第1①题
解释文中的加点词：假。
2026-09-04 · PDF第1页 · 印刷第1页 · 唇亡齿寒 第1①题
参考答案与解析
借。
唇亡齿寒
原文
点击高亮词句查看解释；点击字下圆点跳到对应题目。
晋侯复假道于虞以伐虢。宫之奇谏曰：“虢，虞之表也。虢亡，虞必从之。晋不可启，寇不可玩。一之谓甚，其可再乎？谚所谓‘辅车相依，唇亡齿寒’者，其虞、虢之谓也。”
作者／编者：相传为左丘明
朝代：春秋末期（传统作者说）；成书问题有不同意见
出处：《左传》 · 僖公五年
题纸出处标注：选自春秋·左丘明《左传》
2026-09-04 · PDF第1页 · 印刷第1页 · 唇亡齿寒
现代文翻译
晋献公再次向虞国借路，去攻打虢国。宫之奇劝谏说：“虢国是虞国的外围屏障。虢国灭亡，虞国一定会跟着灭亡。不能助长晋国的贪心，不能轻视敌人。借路一次已经很过分了，难道还能有第二次吗？谚语所说的‘面颊与牙床骨相互依靠，嘴唇没有了，牙齿就会感到寒冷’，大概说的就是虞国和虢国的关系吧。”
文史常识
作者／编者简介
左丘明相传是春秋末期鲁国史官，传统上认为他作《左传》《国语》。关于他的身份与《左传》的具体成书过程，学界存在不同看法，记忆时保留“相传”二字。
出处书籍
《左传》 · 相传为左丘明 · 春秋末期（传统作者说）；成书问题有不同意见
又称《春秋左氏传》，是编年体史书，以年代先后记述春秋时期的事件。“春秋三传”指《左传》《公羊传》《穀梁传》。
篇目历史背景
本文记春秋时期晋国借道虞国攻打虢国。宫之奇看到虞、虢相互依存，用唇与齿的关系劝谏虞公。理解这一国与国的关系，才能读懂“虢亡，虞必从之”。
依据本篇原文及所列文史资料整理；未推定具体写作年月。
复习要点
- “唇亡齿寒”比喻双方关系密切，一方受损会危及另一方。
- 人物与作者分开：宫之奇是进谏者，虞公是听取劝告的国君。
文史参考资料
重点词句详解
- 复 〔晋侯复假道于虞以伐虢〕
- 又、再次。“复”是第4题判断晋献公贪心的重要依据。
- 假道 〔晋侯复假道于虞以伐虢〕
- 借路。“假”是借，不是虚假。
- 表 〔虢，虞之表也〕
- 外表，在这里指外围屏障、藩篱。
- 从 〔虢亡，虞必从之〕
- 跟随，指虞国跟着灭亡。
- 启 〔晋不可启〕
- 开启、引发，在这里指助长晋国的贪心。
- 寇不可玩 〔寇不可玩〕
- 不能轻视敌人。“寇”指敌寇；“玩”是轻视、玩忽。
- 其 〔一之谓甚，其可再乎〕
- 难道，表示反问。与末句表示推测的“其”不同。
- 辅车相依 〔辅车相依，唇亡齿寒〕
- 面颊与牙床骨相互依存。“辅”是面颊，“车”是牙床骨。
- 其 〔其虞、虢之谓也〕
- 大概，表示推测。本页第1题④的加点词在这里。
- 其虞、虢之谓也 〔其虞、虢之谓也〕
- 大概说的就是虞国和虢国吧。“……之谓也”可理解为“说的就是……”。
历次题目与错题
第1②题
解释文中的加点词：亡。
2026-09-04 · PDF第1页 · 印刷第1页 · 唇亡齿寒 第1②题
参考答案与解析
灭亡。
第1③题
解释文中的加点词：从。
2026-09-04 · PDF第1页 · 印刷第1页 · 唇亡齿寒 第1③题
参考答案与解析
跟随，这里指跟着灭亡。
第1④题
解释文中的加点词：其。
2026-09-04 · PDF第1页 · 印刷第1页 · 唇亡齿寒 第1④题
参考答案与解析
大概，表示推测。
第2①题
翻译：虢，虞之表也。
2026-09-04 · PDF第1页 · 印刷第1页 · 唇亡齿寒 第2①题
参考答案与解析
虢国是虞国的外围屏障。
第2②题
翻译：一之谓甚，其可再乎？
2026-09-04 · PDF第1页 · 印刷第1页 · 唇亡齿寒 第2②题
参考答案与解析
借道一次已经很过分了，难道还能有第二次吗？
第3题
“唇亡齿寒”在文中具体是指____。
2026-09-04 · PDF第1页 · 印刷第1页 · 唇亡齿寒 第3题
参考答案与解析
虢国灭亡，虞国也必将跟着灭亡。
第4题
“____”一句，充分体现了晋献公的贪心不足。
2026-09-04 · PDF第1页 · 印刷第1页 · 唇亡齿寒 第4题
原作答：虢，虞之表也
有错误 · 教师批改与独立核对
原件标记：红叉，题号红圈；红笔写出正确句子
- 题目要求找出体现晋献公贪心的句子。“复”表示再次，说明晋国已经借过道，又提出借道伐虢。原答案说明虞虢的屏障关系，没有体现晋献公的贪心。
参考答案与解析
晋侯复假道于虞以伐虢。
题目要求找出体现晋献公贪心的句子。“复”表示再次，说明晋国已经借过道，又提出借道伐虢。原答案说明虞虢的屏障关系，没有体现晋献公的贪心。
第5题
宫之奇引用谚语劝谏虞公，是希望他明白什么道理？
2026-09-04 · PDF第1页 · 印刷第1页 · 唇亡齿寒 第5题
原作答：他是希望虞公明白不能因为一些蝇头小利而放弃可以和自己并肩对抗外敌的同盟，这样就是自取灭亡。
正确 · 独立核对
原件标记：未见本题独立对错标记
2026-09-04 · PDF第1页 · 印刷第1页 · 唇亡齿寒 第5题参考答案与解析
虞、虢两国相互依存，虢国灭亡，虞国也难以保全。不能为眼前小利帮助晋国攻打虢国，否则就是自取灭亡。
惠子相梁
原文
点击高亮词句查看解释；点击字下圆点跳到对应题目。
惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵，子知之乎？夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”
作者／编者：庄周及其后学
朝代：战国
出处：《庄子》 · 秋水
题纸出处标注：选自《庄子·秋水》
2026-09-04 · PDF第2页 · 印刷第2页 · 惠子相梁 2026-09-04 · PDF第3页 · 印刷第3页 · 惠子相梁
现代文翻译
惠子在梁国做国相，庄子前去拜见他。有人对惠子说：“庄子来，是想取代你做国相。”于是惠子害怕起来，在国都搜寻了三天三夜。庄子前去见他，说：“南方有一种鸟，它的名字叫鹓鶵，你知道它吗？鹓鶵从南海出发，飞往北海，不是梧桐树就不停息，不是竹实就不吃，不是甘甜的泉水就不喝。在这时，一只猫头鹰得到了一只腐烂的老鼠，鹓鶵从它上方飞过，猫头鹰抬头看着鹓鶵，发出‘吓’的一声。现在你想拿你在梁国的相位来吓唬我吗？”
文史常识
作者／编者简介
庄周，通常称庄子，战国时期思想家，道家代表人物，与老子并称“老庄”。其思想重视自然与精神自由，文章善用寓言、比喻和想象说理。
出处书籍
《庄子》 · 庄周及其后学 · 战国
今本分内篇、外篇、杂篇，共33篇；《秋水》属外篇。《庄子》包含庄周及后学的作品，不能把每篇都断言为庄周亲笔。
篇目背景与寓言
惠子做梁国国相，担心庄子来取代自己。庄子用鹓鶵与鸱的故事回应，表现双方对权位的不同态度；这属于文本中的情境，不据此推定具体写作年月。
依据本篇原文及所列文史资料整理；未推定具体写作年月。
复习要点
- 庄子既是传统作者称谓，也以人物身份出现在本文中。
- 结合鹓鶵非梧桐不止、非练实不食、非醴泉不饮，理解庄子追求纯洁清高的品格。
重点词句详解
- 相 〔惠子相梁〕
- 做国相。名词用作动词；“欲代子相”中的“相”也指做国相。
- 或 〔或谓惠子曰〕
- 有人，不是“或者”。
- 谓 〔或谓惠子曰〕
- 对……说、告诉。
- 子 〔欲代子相〕
- 你，对人的敬称。
- 国 〔搜于国中三日三夜〕
- 国都，不是整个国家。
- 为 〔其名为鹓鶵〕
- 叫作。本页第1题②的加点词。
- 发于南海 〔夫鹓鶵发于南海〕
- 从南海出发。“于南海”在动词后，翻译时放到动词前。
- 止 〔非梧桐不止〕
- 停息、栖息。
- 练实 〔非练实不食〕
- 竹实，即竹子结的子。
- 食 〔非练实不食〕
- 吃。
- 醴泉 〔非醴泉不饮〕
- 甘甜的泉水。“醴”读 lǐ。
- 鸱 〔于是鸱得腐鼠〕
- 猫头鹰，读 chī。
- 吓 〔今子欲以子之梁国而吓我邪〕
- 在故事中先指猫头鹰护食时发出的威吓声，后指惠子拿相位来吓唬庄子。
- 邪 〔今子欲以子之梁国而吓我邪〕
- 句末疑问语气词，相当于“吗”。
历次题目与错题
第1①题
解释文中的加点词：或。
2026-09-04 · PDF第2页 · 印刷第2页 · 惠子相梁 第1①题
参考答案与解析
有人。
第1②题
解释文中的加点词：为。
2026-09-04 · PDF第2页 · 印刷第2页 · 惠子相梁 第1②题
原作答：是
有错误 · 教师批改与独立核对
原件标记：红叉，上方红笔订正“叫做”
- “其名为鹓鶵”是在介绍鸟的名称，本句的“为”解释为“叫作”。
参考答案与解析
叫作。
“其名为鹓鶵”是在介绍鸟的名称，本句的“为”解释为“叫作”。
第1③题
解释文中的加点词：食。
2026-09-04 · PDF第2页 · 印刷第2页 · 惠子相梁 第1③题
参考答案与解析
吃。
第1④题
解释文中的加点词：得。
2026-09-04 · PDF第2页 · 印刷第2页 · 惠子相梁 第1④题
参考答案与解析
得到。
第2①题
翻译：惠子相梁，庄子往见之。
2026-09-04 · PDF第2页 · 印刷第2页 · 惠子相梁 第2①题
参考答案与解析
惠子在梁国做国相，庄子前去拜见他。
第2②题
翻译：今子欲以子之梁国而吓我邪？
2026-09-04 · PDF第2页 · 印刷第2页 · 惠子相梁 第2②题
参考答案与解析
现在你想拿你在梁国的相位来吓唬我吗？
第3题
庄子擅用比喻，文中的“鹓鶵、鸱、腐鼠”分别是指____、____、____。
2026-09-04 · PDF第2页 · 印刷第2页 · 惠子相梁 第3题
参考答案与解析
庄子；惠子；梁国相位（功名利禄）。
第4①题
面对惠子的猜忌，庄子主动与惠子见面，可见他的____。
2026-09-04 · PDF第2页 · 印刷第2页 · 惠子相梁 第4①题
参考答案与解析
光明磊落、坦荡自信。
第4②题
把功名利禄视为腐鼠，可见他____。
2026-09-04 · PDF第2页 · 印刷第2页 · 惠子相梁 第4②题
参考答案与解析
鄙弃功名利禄，追求高洁的志趣。
第5题
请具体分析本文中庄子的语言技巧。
2026-09-04 · PDF第3页 · 印刷第3页 · 惠子相梁 第5题
原作答：应用了比喻的手法，虽并未直说，却也间接表达了庄子不在意这种官职。
正确 · 独立核对；原件未见本题明确判分
原件标记：本题作答区域未见明确对勾或订正
2026-09-04 · PDF第3页 · 印刷第3页 · 惠子相梁 第5题参考答案与解析
庄子用寓言和比喻说理，以鹓鶵自比，以鸱比惠子，以腐鼠比梁国相位，讽刺惠子热衷功名利禄、无端猜忌自己；结尾用反问表达自己对相位的鄙弃，语言委婉而犀利。
学生指出比喻手法、间接表达和庄子不在意官职，理解方向正确。参考解析补充各比喻的具体对应及讽刺作用，供深化学习，不冒充教师订正。
苛政猛于虎
原文
点击高亮词句查看解释；点击字下圆点跳到对应题目。
孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀。夫子式而听之，使子路问之曰：“子之哭也，壹似重有忧者。”而曰：“然！昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子曰：“何为不去也？”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子识之，苛政猛于虎也！”
作者／编者：相传由戴圣编纂；各篇作者不一
朝代：西汉编纂，所收材料主要来自先秦至秦汉
出处：《礼记》 · 檀弓下
题纸出处标注：选自《礼记·檀弓下》
2026-09-04 · PDF第3页 · 印刷第3页 · 苛政猛于虎 2026-09-04 · PDF第4页 · 印刷第4页 · 苛政猛于虎
现代文翻译
孔子经过泰山旁边，有个妇人在坟墓前悲伤地哭泣。孔子扶着车前的横木，听她哭泣，派子路去问她：“听您的哭声，实在像是接连遭遇了不幸的人。”妇人回答说：“是的！从前我的公公被老虎咬死，我的丈夫又被老虎咬死，如今我的儿子也被老虎咬死了。”孔子说：“为什么不离开这里呢？”妇人说：“这里没有残暴的统治。”孔子说：“弟子们，记住这件事，残暴的统治比老虎还要凶猛啊！”
文史常识
作者／编者简介
戴圣，西汉礼学家。通行《礼记》传统上归于他编纂，因此也称《小戴礼记》；书中所收礼学材料并非全部由戴圣本人创作。
出处书籍
《礼记》 · 相传由戴圣编纂；各篇作者不一 · 西汉编纂，所收材料主要来自先秦至秦汉
儒家经典，内容涉及礼制、礼仪、教育与修身等。《礼记》与《周礼》《仪礼》合称“三礼”。
篇目背景与人物
故事写孔子经过泰山旁，听到妇人在墓前哀哭，并让子路询问。妇人宁受虎患也不迁走，引出对苛政的批评。
依据本篇原文及所列文史资料整理；未推定具体写作年月。
复习要点
- 孔子是春秋时期儒家学派创始人；子路是他的弟子。
- 孔子是文中说话的人，不等于《礼记》的编者。“苛政”指残酷繁重的统治、政令。
重点词句详解
- 过 〔孔子过泰山侧〕
- 经过。
- 式 〔夫子式而听之〕
- 同“轼”，原指车前横木。这里指扶着车前横木，不能只译成“靠”。
- 使 〔使子路问之曰〕
- 派、让。
- 壹 〔壹似重有忧者〕
- 实在、确实。
- 重 〔壹似重有忧者〕
- 接连、重复，指亲人接连遭遇不幸。
- 舅 〔昔者吾舅死于虎〕
- 丈夫的父亲，即公公。
- 焉 〔吾夫又死焉〕
- 承接死于虎的情形，指又被老虎咬死。
- 何为不去也 〔何为不去也〕
- 为什么不离开这里呢？“何为”即“为何”，“去”是离开。
- 苛政 〔苛政猛于虎也〕
- 苛刻暴虐的统治。
- 小子 〔小子识之〕
- 长辈对晚辈的称呼，这里指孔子的弟子们。
- 识 〔小子识之〕
- 读 zhì，同“志”，记住。
- 于 〔苛政猛于虎也〕
- 比，表示比较。
- 而哀 〔有妇人哭于墓者而哀〕
- 悲伤地哭泣，翻译时不能漏掉“哀”所表达的悲伤。
历次题目与错题
第1①题
解释文中的加点词：过。
2026-09-04 · PDF第3页 · 印刷第3页 · 苛政猛于虎 第1①题
参考答案与解析
路过。
第1②题
解释文中的加点词：使。
2026-09-04 · PDF第3页 · 印刷第3页 · 苛政猛于虎 第1②题
参考答案与解析
让。
第1③题
解释文中的加点词：去。
2026-09-04 · PDF第3页 · 印刷第3页 · 苛政猛于虎 第1③题
参考答案与解析
离开。
第1④题
解释文中的加点词：于。
2026-09-04 · PDF第3页 · 印刷第3页 · 苛政猛于虎 第1④题
参考答案与解析
比。
第2①题
翻译：孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀。
2026-09-04 · PDF第3页 · 印刷第3页 · 苛政猛于虎 第2①题
原作答：孔子路过泰山旁边，看到有妇人在慕前哭泣。
有错误 · 原件教师订正及用户澄清
原件标记：悲哀；作答“哭泣”附近上方，答题线上有插入符号；“看到”左右有括形标记
- 按本题老师要求删去“看到”，用户已确认删除标记。
- 把“墓”写成“慕”，用户确认原字。
- 补出“而哀”的意思，原件红笔补入“悲哀”。
参考答案与解析
孔子经过泰山旁边，有个妇人在坟墓前悲伤地哭泣。
原作答保留错字；删去“看到”，慕改为墓，补译“而哀”。原件红笔补入“悲哀”。同一小题计一道错题，记录三个问题。
第2②题
翻译：夫子式而听之。
2026-09-04 · PDF第3页 · 印刷第3页 · 苛政猛于虎 第2②题
原作答：孔子靠在车前的横木上听（妇人哭泣）。
有错误 · 原件教师订正及用户澄清
原件标记：扶着；作答“靠”下方，表示改正这一处译词；句末红勾
- 教师以红笔“扶着”订正学生的“靠在”；红勾与局部订正并存，仍保留这个已被订正的译词问题。“式”通“轼”，在句中指扶着车前的横木。
参考答案与解析
孔子扶着车前的横木，听她哭泣。
教师以红笔“扶着”订正学生的“靠在”；红勾与局部订正并存，仍保留这个已被订正的译词问题。“式”通“轼”，在句中指扶着车前的横木。
第3①题
有不少成语都涉及到历史人物，如“苛政猛于虎”涉及到孔子。请指出下列成语所涉及的人物。 老骥伏枥：
2026-09-04 · PDF第4页 · 印刷第4页 · 苛政猛于虎 第3①题
参考答案与解析
曹操
第3②题
有不少成语都涉及到历史人物，如“苛政猛于虎”涉及到孔子。请指出下列成语所涉及的人物。 卧薪尝胆：
2026-09-04 · PDF第4页 · 印刷第4页 · 苛政猛于虎 第3②题
参考答案与解析
越王勾践
第3③题
有不少成语都涉及到历史人物，如“苛政猛于虎”涉及到孔子。请指出下列成语所涉及的人物。 破釜沉舟：
2026-09-04 · PDF第4页 · 印刷第4页 · 苛政猛于虎 第3③题
原作答：相羽
有错误 · 教师批改与独立核对
原件标记：项；黑笔“相”左侧，并划改“相”
- 历史人物名为“项羽”，“项”不能写成“相”。保留学生原错字。
参考答案与解析
项羽
历史人物名为“项羽”，“项”不能写成“相”。保留学生原错字。
第3④题
有不少成语都涉及到历史人物，如“苛政猛于虎”涉及到孔子。请指出下列成语所涉及的人物。 韦编三绝：
2026-09-04 · PDF第4页 · 印刷第4页 · 苛政猛于虎 第3④题
参考答案与解析
孔子
第4题
短文运用____的写作手法，反映了____的社会现实。
2026-09-04 · PDF第4页 · 印刷第4页 · 苛政猛于虎 第4题
原作答：对比；苛政比老虎还可怕
有错误 · 原件教师订正
原件标记：衬托；第一空下方，黑笔“对比”上有划改线；当权者对老百姓施以苛刻的政令，令百姓苦不堪言；第二空下方并延伸至右侧
- 本题老师要求“衬托”：用老虎接连害死三位亲人的惨痛经历，突出苛政更加可怕；社会现实要落到当权者的残暴统治与百姓遭受的苦难，不能只重复题目中的比较结论。两个空在同一道题中，计一道错题。
参考答案与解析
衬托；当权者对老百姓施以苛刻的政令，令百姓苦不堪言。
本题老师要求“衬托”：用老虎接连害死三位亲人的惨痛经历，突出苛政更加可怕；社会现实要落到当权者的残暴统治与百姓遭受的苦难，不能只重复题目中的比较结论。两个空在同一道题中，计一道错题。
第5题
“小子识之，苛政猛于虎也！”一句体现了孔子____的思想主张。
2026-09-04 · PDF第4页 · 印刷第4页 · 苛政猛于虎 第5题
参考答案与解析
希望施行仁政，反对苛政。
良狗捕鼠
原文
点击高亮词句查看解释；点击字下圆点跳到对应题目。
齐有善相狗者，其邻假以买取鼠之狗，期年乃得之。曰：“是良狗也。”其邻畜之数年，而不取鼠，以告相者。相者曰：“此良狗也，其志在獐麋豕鹿，不在鼠。欲其取鼠也，则桎之！”其邻桎其后足，狗乃取鼠。
作者／编者：吕不韦主持，门客集体编撰
朝代：战国末期
出处：《吕氏春秋》 · 士容
题纸出处标注：选自战国·吕不韦《吕氏春秋·士容》
2026-09-04 · PDF第4页 · 印刷第4页 · 良狗捕鼠 2026-09-04 · PDF第5页 · 印刷第5页 · 良狗捕鼠
现代文翻译
齐国有个擅长鉴别狗的人，他的邻居托他买一条捕鼠的狗，过了一年才买到。他说：“这是一条好狗。”邻居养了它几年，它却不捕鼠，便把这件事告诉了鉴别狗的人。那人说：“这是一条好狗，它的志趣在于捕捉獐、麋、野猪和鹿，不在于捕鼠。想让它捕鼠，就用脚镣拷住它！”邻居用脚镣拷住狗的后腿，狗于是捕起老鼠来。
文史常识
作者／编者简介
吕不韦，战国末期秦国相邦。他招集门客编撰《吕氏春秋》，书籍署名常写“吕不韦”，更完整的表述是“吕不韦主持、门客集体编撰”。
出处书籍
《吕氏春秋》 · 吕不韦主持，门客集体编撰 · 战国末期
又称《吕览》，兼采诸子学说，是杂家代表著作，分十二纪、八览、六论。书名虽有“春秋”，这里应记其为诸子著作。
篇目背景与寓言
故事以良狗不肯捕鼠、受到束缚后才捕鼠的变化说明道理。理解时要对照良狗本来的志向与主人要求它承担的任务。
依据本篇原文及所列文史资料整理；未推定具体写作年月。
复习要点
- 这是一则借动物行为说理的寓言。
- 《吕氏春秋》中的“士”常涉及有才能、有见识的人；可结合篇末寓意思考如何看待和使用人才。
重点词句详解
- 善 〔齐有善相狗者〕
- 擅长。
- 相 〔齐有善相狗者〕
- 观察、鉴别。这里指鉴别狗的优劣，不是《惠子相梁》中做国相的意思。
- 假 〔其邻假以买取鼠之狗〕
- 请托、托付。
- 取 〔买取鼠之狗〕
- 捕捉。“取鼠”是捕鼠。
- 期年 〔期年乃得之〕
- 一整年。“期”读 jī。
- 乃 〔期年乃得之〕
- 才，强调等待了一年。末句“狗乃取鼠”的“乃”在本题批改中解释为“于是”。
- 得 〔期年乃得之〕
- 得到，结合“买狗”的语境具体译为“买到”。
- 是 〔是良狗也〕
- 这，指这条狗。
- 畜 〔其邻畜之数年〕
- 饲养。“数年”是几年。
- 志 〔其志在獐麋豕鹿〕
- 志趣、爱好、特长。
- 豕 〔其志在獐麋豕鹿〕
- 猪，文中指野猪。
- 欲 〔欲其取鼠也〕
- 想要。
- 桎 〔则桎之〕
- 本义是脚镣，作动词表示用脚镣拷住。“桎其后足”即拷住它的后腿。
- 乃 〔狗乃取鼠〕
- 于是。须与前文表示“才”的“乃”按语境区分。
历次题目与错题
第1①题
解释文中的加点词：得。
2026-09-04 · PDF第4页 · 印刷第4页 · 良狗捕鼠 第1①题
原作答：得到
有错误 · 原件教师批改与订正
原件标记：答案下方可见勾形及叉形标记；买到；答案下方
- “得”的一般意思可以是“得到”，本题老师要求结合前文“买”具体解释为“买到”。记录本题订正，不将“得”一律解释成“买到”。
参考答案与解析
买到。
“得”的一般意思可以是“得到”，本题老师要求结合前文“买”具体解释为“买到”。记录本题订正，不将“得”一律解释成“买到”。
第1②题
解释文中的加点词：是。
2026-09-04 · PDF第4页 · 印刷第4页 · 良狗捕鼠 第1②题
原作答：是
有错误 · 原件教师批改与订正
原件标记：叉；这；答案下方
- “是”在这里是指示代词“这”，不能按现代汉语判断词“是”解释。
参考答案与解析
这。
“是”在这里是指示代词“这”，不能按现代汉语判断词“是”解释。
第1③题
解释文中的加点词：欲。
2026-09-04 · PDF第4页 · 印刷第4页 · 良狗捕鼠 第1③题
参考答案与解析
想要。
第1④题
解释文中的加点词：乃。
2026-09-04 · PDF第4页 · 印刷第4页 · 良狗捕鼠 第1④题
参考答案与解析
于是。
第2①题
翻译：其邻畜之数年，而不取鼠，以告相者。
2026-09-04 · PDF第5页 · 印刷第5页 · 良狗捕鼠 第2①题
原作答：他的邻居养了几年，但狗并没有抓老鼠，于是告诉了观相的人
有错误 · 教师订正与独立核对
原件标记：“观相”被划改；相狗；右侧边缘，末字靠近照片边界；“于是”附近下方红勾
- “相者”承接前文“善相狗者”，指鉴别狗的人，不能说成替人观相的人。
参考答案与解析
他的邻居养了这条狗几年，它却不捕鼠，便把这件事告诉了鉴别狗的人。
“相者”承接前文“善相狗者”，指鉴别狗的人，不能说成替人观相的人。
第2②题
翻译：此良狗也，其志在獐麋豕鹿。
2026-09-04 · PDF第5页 · 印刷第5页 · 良狗捕鼠 第2②题
原作答：这个狗良啊，它应该想去打猎的。
有错误 · 教师订正与独立核对
原件标记：后半句划改；它特长在于抓捕獐麋豕鹿；答案下方
- “良狗”应译为“好狗”；“志”要译出志趣、特长，不能加上猜测语气“应该”；“獐麋豕鹿”须译出具体对象，不能仅以“打猎”概括。
参考答案与解析
这是一条好狗，它的志趣（特长）在于捕捉獐、麋、野猪和鹿。
“良狗”应译为“好狗”；“志”要译出志趣、特长，不能加上猜测语气“应该”；“獐麋豕鹿”须译出具体对象，不能仅以“打猎”概括。
第3题
用“/”给下面的句子标出朗读的节奏。 其邻假以买取鼠之狗
2026-09-04 · PDF第5页 · 印刷第5页 · 良狗捕鼠 第3题
原作答：其邻/假以/买/取鼠之狗
有错误 · 用户澄清教师划改
原件标记：“以”后学生斜线的上段有两条红色短斜线；题句右下方红勾
- 按本题订正，将“假以买”连读，删去“以”后的停顿。
参考答案与解析
其邻/假以买/取鼠之狗
按本题订正，将“假以买”连读，删去“以”后的停顿。
第4题
对“期年乃得之”理解正确的一项是（ ）。
2026-09-04 · PDF第5页 · 印刷第5页 · 良狗捕鼠 第4题
参考答案与解析
D。
“期年”表明寻觅耗时一整年，“乃”表示才，结合狗的特长可看出相狗者在精心寻找好狗。
第5题
这个故事给我们的启示是什么？
2026-09-04 · PDF第5页 · 印刷第5页 · 良狗捕鼠 第5题
原作答：如果想让一个人听你的，做到你说的，你就应该给他一些约束，不然他可能有更高的才能，却不是你想要的。
部分正确 · 独立阅读分析；教师原件仅写“？不确定”，并未给出确定判分
原件标记：？不确定；答案右侧
- 学生注意到约束使狗改变行为，也提到了更高的才能，但把启示归为为了让人听从自己就应限制对方，忽略了束缚、浪费才能的问题。此处是独立分析，保留教师未定论的原标记。开放题允许其他有原文依据、论述合理的角度。
参考答案与解析
示例答案：要根据人的志趣和才能合理使用人才，让人发挥所长；不应为了满足自己的狭小需要而束缚、埋没他人的才能。
学生注意到约束使狗改变行为，也提到了更高的才能，但把启示归为为了让人听从自己就应限制对方，忽略了束缚、浪费才能的问题。此处是独立分析，保留教师未定论的原标记。开放题允许其他有原文依据、论述合理的角度。
辅助解读：走出“良狗捕鼠”的误区 · 辅助核对人尽其才、避免人才错配的解读，不作为本试卷教师答案。
薛谭学讴
原文
点击高亮词句查看解释；点击字下圆点跳到对应题目。
薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。
作者／编者：传统署名列御寇
朝代：战国（传统署名）；今本经历后世整理
出处：《列子》 · 汤问
题纸出处标注：选自《列子·汤问》
2026-09-04 · PDF第5页 · 印刷第5页 · 薛谭学讴 2026-09-04 · PDF第6页 · 印刷第6页 · 薛谭学讴
现代文翻译
薛谭向秦青学习唱歌，还没有学尽秦青的技艺，就自认为已经全部学会了，于是告辞回家。秦青没有阻止他，在城外的大路旁设宴为他送行，打着节拍，慷慨悲壮地歌唱，歌声震动林木，声音使正在飘动的云也停了下来。薛谭这才道歉，请求回来继续学习，从此一生不敢再说要离开。
文史常识
作者／编者简介
列御寇，通常称列子，传统上认为是战国时期郑国的道家人物。学习中常把《列子》署为列御寇，但今本经过整理流传，不宜认定每则寓言都能考定为他亲笔。
出处书籍
《列子》 · 传统署名列御寇 · 战国（传统署名）；今本经历后世整理
今本有《天瑞》《黄帝》《周穆王》《仲尼》《汤问》《力命》《杨朱》《说符》八篇，包含寓言、神话等。张湛曾整理、注释此书；叙事常用来阐明道理，不能一概当作史实。
篇目背景与人物
薛谭向秦青学习歌唱，自认为已学尽老师的本领，准备离开。秦青用送别时的歌唱使他认识到自己所学不足。
依据本篇原文及所列文史资料整理；未推定具体写作年月。
复习要点
- 薛谭是学生，秦青是老师，两人都不是《列子》的署名作者。
- “响遏行云”写歌声使行云停住，是夸张手法；注意“遏”是阻止，不写成“响彻行云”。
文史参考资料
重点词句详解
- 讴 〔薛谭学讴于秦青〕
- 唱歌，原件注释为不用乐器伴奏的歌唱。
- 于 〔薛谭学讴于秦青〕
- 向。“于秦青”翻译为“向秦青”。
- 穷 〔未穷青之技〕
- 穷尽、学尽。
- 谓 〔自谓尽之〕
- 认为。“自谓”是自己认为。
- 尽 〔自谓尽之〕
- 全部学会、学尽。
- 遂 〔遂辞归〕
- 于是、就。
- 弗 〔秦青弗止〕
- 不。
- 饯 〔饯于郊衢〕
- 设酒食为人送行。
- 郊衢 〔饯于郊衢〕
- 城外的大路。“衢”读 qú，指四通八达的道路。
- 抚节 〔抚节悲歌〕
- 打着节拍。
- 悲 〔抚节悲歌〕
- 慷慨悲壮，不能只按伤心理解。
- 遏 〔响遏行云〕
- 阻止，读è。“响遏行云”是由本文形成的成语，形容歌声高妙响亮，仿佛使行云停下来；本题不能替换成出处不同的“响彻云霄”。
- 谢 〔薛谭乃谢求反〕
- 道歉、认错。
- 反 〔薛谭乃谢求反〕
- 同“返”，返回。
- 于 〔饯于郊衢〕
- 在，表示送别的地点；与开头“学讴于秦青”中表示“向”的“于”不同。
历次题目与错题
第1①题
解释文中的加点词：于。
2026-09-04 · PDF第6页 · 印刷第6页 · 薛谭学讴 第1①题
原作答：在
有错误 · 教师批改与独立核对
原件标记：叉；向；答案下方
- “学讴于秦青”的“于”是向，表示学习的对象；与“饯于郊衢”中表示处所的“在”不同。
参考答案与解析
向。
“学讴于秦青”的“于”是向，表示学习的对象；与“饯于郊衢”中表示处所的“在”不同。
第1②题
解释文中的加点词：遂。
2026-09-04 · PDF第6页 · 印刷第6页 · 薛谭学讴 第1②题
参考答案与解析
于是。
第1③题
解释文中的加点词：弗。
2026-09-04 · PDF第6页 · 印刷第6页 · 薛谭学讴 第1③题
参考答案与解析
不。
第1④题
解释文中的加点词：于。
2026-09-04 · PDF第6页 · 印刷第6页 · 薛谭学讴 第1④题
参考答案与解析
在。
第2①题
翻译：未穷青之技，自谓尽之。
2026-09-04 · PDF第6页 · 印刷第6页 · 薛谭学讴 第2①题
参考答案与解析
还没有学尽秦青的技艺，就自认为已经全部学会了。
“自谓”可译为自认为，准确表现薛谭的自满。
第2②题
翻译：薛谭乃谢求反，终身不敢言归。
2026-09-04 · PDF第6页 · 印刷第6页 · 薛谭学讴 第2②题
原作答：薛谭于是感谢秦青并请求返回，后终身再不提回家。
有错误 · 教师批改与用户澄清
原件标记：道歉；答案左侧；“于是”后原词上有划改标记；句末红勾
- 本句“谢”是道歉、认错，不是感谢；“反”同“返”，是返回。
参考答案与解析
薛谭于是向秦青道歉，请求返回继续学习，从此一生不敢再说要离开。
本句“谢”是道歉、认错，不是感谢；“反”同“返”，是返回。
第3题
“声振林木，响遏行云”一句运用了____的修辞手法，极言____，成语“____”即出于此。
2026-09-04 · PDF第6页 · 印刷第6页 · 薛谭学讴 第3题
原作答：夸张；秦青音乐好，洪亮；响〔彻字书写有误〕云霄
部分正确 · 教师订正、用户确认与辞典核验
原件标记：响遏行云；第三空下方订正
- 夸张手法和歌声洪亮的理解正确。末空限定为出自本文的成语，应填“响遏行云”。“响彻云霄”也是成语，但不符合本题出处要求；另须练写“彻”。“遏”读è，表示阻止，本文用行云停下的夸张形容高妙响亮的歌声。
参考答案与解析
夸张；秦青歌声洪亮、歌唱技艺高超；响遏行云
夸张手法和歌声洪亮的理解正确。末空限定为出自本文的成语，应填“响遏行云”。“响彻云霄”也是成语，但不符合本题出处要求；另须练写“彻”。“遏”读è，表示阻止，本文用行云停下的夸张形容高妙响亮的歌声。
辅助解读：教育部《成语典》响遏行云 · 核验响遏行云的存在、读音、出处和与响彻云霄的区别。
第4题
“薛谭辞归，秦青弗止”，是因为____。
2026-09-04 · PDF第6页 · 印刷第6页 · 薛谭学讴 第4题
参考答案与解析
秦青想通过展示自己的高超歌艺，让薛谭认识到自己尚未学尽，懂得学无止境。
学生说明了秦青用歌声使薛谭主动回来的意图；教师补出学习道理。
第5题
文中薛谭和秦青两个人，你更欣赏哪一位？请简述理由。
2026-09-04 · PDF第6页 · 印刷第6页 · 薛谭学讴 第5题
原作答：我更欣赏秦青，因为他并没有硬性阻止，而是用歌声唤他主动回来，也让他真心心服口服。
辨认说明：“并没有”按用户授权结合上下文辨认；末句按上下文读为“真心心服口服”，不凭模糊字形新增错别字记录。
正确 · 原件教师批改与独立核对
原件标记：红勾
2026-09-04 · PDF第6页 · 印刷第6页 · 薛谭学讴 第5题参考答案与解析
示例：更欣赏秦青。他没有强行阻止薛谭，而是以高超歌艺启发学生，使其认识不足并主动继续学习，体现了高明的教育方法。
开放题，选择人物明确、理由有原文依据即可。
颜回好学
原文
点击高亮词句查看解释；点击字下圆点跳到对应题目。
回年二十九，发尽白，蚤死。孔子哭之恸，曰：“自吾有回，门人益亲。” 鲁哀公问：“弟子孰为好学？”孔子对曰：“有颜回者好学，不迁怒，不贰过。不幸短命死矣，今也则亡。”
作者／编者：司马迁
朝代：西汉
出处：《史记》 · 仲尼弟子列传
题纸出处标注：选自汉·司马迁《史记·仲尼弟子列传》
2026-09-04 · PDF第6页 · 印刷第6页 · 颜回好学 2026-09-04 · PDF第7页 · 印刷第7页 · 颜回好学
现代文翻译
颜回二十九岁时，头发就全白了，很早便去世了。孔子为他的去世极度悲痛，说：“自从我有了颜回这样的弟子，学生们更加亲近我了。” 鲁哀公问：“你的弟子中谁好学？”孔子回答说：“有个叫颜回的弟子好学，不把怒气转移到别人身上，不重复犯同样的错误。不幸他短命去世了，现在就没有这样好学的人了。”
文史常识
作者／编者简介
司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，曾任太史令。他继承父亲司马谈的修史志愿，搜集史料，完成《史记》。文中“太史公曰”常引出他的评论。
出处书籍
《史记》 · 司马迁 · 西汉
我国第一部纪传体通史，以人物传记为中心组织史事，贯通多个时代。全书包括本纪、表、书、世家、列传；本次两篇都出自列传。
篇目背景与人物
本篇从人物传记中节选，记颜回的好学与早逝，并通过孔子的评价表现其德行。读人物传记时，要把人物表现与他人评价对应起来。
依据本篇原文及所列文史资料整理；未推定具体写作年月。
复习要点
- 孔子名丘，字仲尼；书名“仲尼弟子列传”就是记述孔子弟子的传记。
- 颜回字子渊，又称颜渊。“不迁怒，不贰过”是评价其好学的重要依据。
重点词句详解
- 尽 〔发尽白〕
- 全、都。
- 蚤 〔蚤死〕
- 同“早”，过早。
- 恸 〔孔子哭之恸〕
- 极度悲哀。
- 自 〔自吾有回〕
- 自从。
- 益 〔门人益亲〕
- 更加。
- 亲 〔门人益亲〕
- 亲近。
- 孰 〔弟子孰为好学〕
- 谁。
- 对 〔孔子对曰〕
- 回答。
- 迁怒 〔不迁怒〕
- 把对某人的怒气转移到其他人身上。
- 贰过 〔不贰过〕
- 重复犯同样的错误；贰，重复、再次。
- 亡 〔今也则亡〕
- 同“无”，没有，此处读wú。
历次题目与错题
第1①题
解释文中的加点词：尽。
2026-09-04 · PDF第7页 · 印刷第7页 · 颜回好学 第1①题
参考答案与解析
全、都。
第1②题
解释文中的加点词：恸。
2026-09-04 · PDF第7页 · 印刷第7页 · 颜回好学 第1②题
参考答案与解析
极度悲哀。
“恸”着重悲痛的程度。学生“恸哭”表达大哭之意，但仍使用待解释字；保留教师补注，不据此认定词义错误。
第1③题
解释文中的加点词：益。
2026-09-04 · PDF第7页 · 印刷第7页 · 颜回好学 第1③题
参考答案与解析
更加。
“更”与“更加”词义一致，教师补足表述；不把短划直接认定为错误。
第1④题
解释文中的加点词：今。
2026-09-04 · PDF第7页 · 印刷第7页 · 颜回好学 第1④题
参考答案与解析
现在。
第2①题
指出下列句中的通假字：发尽白，蚤死（____）通（____）。
2026-09-04 · PDF第7页 · 印刷第7页 · 颜回好学 第2①题
参考答案与解析
蚤通早。
第一空学生写的是拼音，教师认可；规范书面作答应写汉字“蚤”。本稿保留教师判定，不把拼音抄成汉字。
第2②题
指出下列句中的通假字：今也则亡（____）通（____）。
2026-09-04 · PDF第7页 · 印刷第7页 · 颜回好学 第2②题
参考答案与解析
亡通无。
第一空学生写的是拼音，教师认可；规范书面作答应写汉字“亡”。此处“亡”读wú。
第3①题
翻译：鲁哀公问：“弟子孰为好学？”
2026-09-04 · PDF第7页 · 印刷第7页 · 颜回好学 第3①题
参考答案与解析
鲁哀公问：“你的弟子中谁好学？”
第3②题
翻译：有颜回者好学，不迁怒，不贰过。
2026-09-04 · PDF第7页 · 印刷第7页 · 颜回好学 第3②题
原作答：我有弟子颜回好学，不把错误归罪于他人，不再次犯相同错误。
辨认说明：答案最右端超出页面可见边缘，末尾“错误”按上下文补全；“不把错误归罪于他人”直接可辨。
部分正确 · 原件教师批改与独立核对
原件标记：句末有红勾
- “不贰过”的翻译正确；“不迁怒”是“不把怒气转移到别人身上”，不等于“不把错误归罪于别人”。教师虽勾选，独立核对仍记录词义偏差。
参考答案与解析
有个叫颜回的弟子好学，不把对一个人的怒气转移到另一个人身上，不重复犯同样的错误。
“不贰过”的翻译正确；“不迁怒”是“不把怒气转移到别人身上”，不等于“不把错误归罪于别人”。教师虽勾选，独立核对仍记录词义偏差。
第4题
除颜回外，孔子还有____、____等七十二个弟子，号称“七十二贤人”。在教育对象上，主张____。
2026-09-04 · PDF第7页 · 印刷第7页 · 颜回好学 第4题
原作答：子贡；子路；以仁，德，礼对待
辨认说明：第一位弟子字形结合上下文辨认为“子贡”；教师勾选。
部分正确 · 原件教师批改与独立核对
原件标记：前两空红勾；第三空划去；有教无类
- 题目问教育对象，应答“不分贵贱贫富等，都可以接受教育”的“有教无类”；治国或待人的原则不能替代。
参考答案与解析
子贡、子路等（任选两位有据的弟子）；有教无类。
题目问教育对象，应答“不分贵贱贫富等，都可以接受教育”的“有教无类”；治国或待人的原则不能替代。
第5题
颜回是孔子的得意弟子，他的身上闪耀着诸如____、____、____等优秀品质。
2026-09-04 · PDF第7页 · 印刷第7页 · 颜回好学 第5题
参考答案与解析
示例：谦虚、聪慧、好学。
开放题，所填品质合理并能结合颜回相关材料说明即可。
朝三暮四
原文
点击高亮词句查看解释；点击字下圆点跳到对应题目。
宋有狙公者，爱狙。养之成群，能解狙之意；狙亦得公之心。损其家口，充狙之欲。俄而匮焉，将限其食。恐众狙之不驯于己也，先诳之曰：“与若芧，朝三而暮四，足乎？”众狙皆起而怒。俄而曰：“与若芧，朝四而暮三，足乎？”众狙皆伏而喜。
作者／编者：传统署名列御寇
朝代：战国（传统署名）；今本经历后世整理
出处：《列子》 · 黄帝
题纸出处标注：选自《列子·黄帝》
2026-09-04 · PDF第7页 · 印刷第7页 · 朝三暮四 2026-09-04 · PDF第8页 · 印刷第8页 · 朝三暮四
现代文翻译
宋国有一个养猴子的老人，喜爱猴子。他养了一群猴子，能理解猴子的意思，猴子也能领会他的心意。他减少自己家里的口粮，来满足猴子的欲望。不久，粮食不足了，他打算限制猴子的食量。他担心猴子们不顺从自己，便先欺骗它们说：“给你们橡实，早上三个，晚上四个，够吗？”猴子们都站起来发怒。过了一会儿，他又说：“给你们橡实，早上四个，晚上三个，够吗？”猴子们都趴下高兴起来。
文史常识
作者／编者简介
列御寇，通常称列子，传统上认为是战国时期郑国的道家人物。学习中常把《列子》署为列御寇，但今本经过整理流传，不宜认定每则寓言都能考定为他亲笔。
出处书籍
《列子》 · 传统署名列御寇 · 战国（传统署名）；今本经历后世整理
今本有《天瑞》《黄帝》《周穆王》《仲尼》《汤问》《力命》《杨朱》《说符》八篇，包含寓言、神话等。张湛曾整理、注释此书；叙事常用来阐明道理，不能一概当作史实。
篇目背景与寓言
养猴者改变给橡子的说法，由早三晚四改为早四晚三，猴子的态度随之改变，而总数没有变化。寓言用这一反差揭示只注意表面变化的问题。
依据本篇原文及所列文史资料整理；未推定具体写作年月。
复习要点
- “狙”在本文指猴子；狙公是故事人物。
- 先掌握本篇“总数不变而喜怒不同”的寓意，再与现代常用义“反复无常”区分。
文史参考资料
重点词句详解
- 狙 〔宋有狙公者〕
- 猕猴。“狙公”指养猴子的老人。
- 解 〔能解狙之意〕
- 理解。
- 得 〔狙亦得公之心〕
- 领会。
- 损 〔损其家口〕
- 减少。
- 家口 〔损其家口〕
- 家里的口粮。
- 充 〔充狙之欲〕
- 满足。
- 俄而 〔俄而匮焉〕
- 不久。
- 匮 〔俄而匮焉〕
- 缺乏，此处指口粮不足。
- 限 〔将限其食〕
- 限制。
- 恐 〔恐众狙之不驯于己也〕
- 担心、害怕。
- 之 〔恐众狙之不驯于己也〕
- 用于主谓之间，使主谓结构成为全句的一个成分，不译。
- 驯 〔恐众狙之不驯于己也〕
- 驯服、顺从。
- 诳 〔先诳之曰〕
- 欺骗，读kuáng。
- 若 〔与若芧，朝三而暮四〕
- 你们。
- 芧 〔与若芧，朝三而暮四〕
- 橡实，读xù。
- 足 〔朝三而暮四，足乎〕
- 足够。
- 伏 〔众狙皆伏而喜〕
- 趴下。
- 与 〔与若芧，朝三而暮四〕
- 给。
历次题目与错题
第1①题
解释文中的加点词：充。
2026-09-04 · PDF第8页 · 印刷第8页 · 朝三暮四 第1①题
参考答案与解析
满足。
“充猕之欲”是满足猴子的欲望，不是把东西填入空处。
第1②题
解释文中的加点词：恐。
2026-09-04 · PDF第8页 · 印刷第8页 · 朝三暮四 第1②题
参考答案与解析
担心、害怕。
第1③题
解释文中的加点词：驯。
2026-09-04 · PDF第8页 · 印刷第8页 · 朝三暮四 第1③题
参考答案与解析
驯服、顺从。
第1④题
解释文中的加点词：足。
2026-09-04 · PDF第8页 · 印刷第8页 · 朝三暮四 第1④题
参考答案与解析
足够。
第2题
下列句中“之”的用法不同于其他三项的是（____）。 A. 能解狙之意 B. 狙亦得公之心 C. 充狙之欲 D. 恐众狙之不驯于己也
2026-09-04 · PDF第8页 · 印刷第8页 · 朝三暮四 第2题
参考答案与解析
D。
A、B、C的“之”均表示“的”；D用于主语“众狙”和谓语“不驯于己”之间，使这一主谓结构成为全句中“恐”的内容，不译为“的”。
第3①题
翻译：能解狙之意；狙亦得公之心。
2026-09-04 · PDF第8页 · 印刷第8页 · 朝三暮四 第3①题
参考答案与解析
狙公能理解猴子的意思，猴子也能领会狙公的心意。
第3②题
翻译：俄而匮焉，将限其食。
2026-09-04 · PDF第8页 · 印刷第8页 · 朝三暮四 第3②题
参考答案与解析
不久，粮食不足了，狙公打算限制猴子的食量。
句意正确。“限止”原字保留，规范词形为“限制”；教师此处勾选，未另判成错误。
第4题
“朝三暮四”这一成语在文中是指狙公使用骗术欺骗，现在则常常比喻____。
2026-09-04 · PDF第8页 · 印刷第8页 · 朝三暮四 第4题
原作答：只改变形式，不改变本质的事
有错误 · 原件教师批改与独立核对
原件标记：叉；经常变卦，反复无常
- 学生答的是故事中总量不变、形式改变的特点；题目限定的是成语现在常用的引申义。
参考答案与解析
经常变卦，反复无常。
学生答的是故事中总量不变、形式改变的特点；题目限定的是成语现在常用的引申义。
第5题
狙公“能解狙之意”，他牢牢地把握了众狙____的特点，才能把它们玩弄于股掌之间。
2026-09-04 · PDF第8页 · 印刷第8页 · 朝三暮四 第5题
原作答：没有远见，只看眼前
有错误 · 原件教师批改与独立核对
原件标记：叉；看问题只看表面，不看实质
- 早晚数量虽换，每天仍为七个。猴子只看早晨多了还是少了，没有看清总量不变；仅说眼前和远见未准确抓住表象与实质的区别。
参考答案与解析
看问题只看表面，不看实质。
早晚数量虽换，每天仍为七个。猴子只看早晨多了还是少了，没有看清总量不变；仅说眼前和远见未准确抓住表象与实质的区别。
歧路亡羊
原文
点击高亮词句查看解释；点击字下圆点跳到对应题目。
杨子之邻人亡羊，既率其党，又请杨子之竖追之。杨子曰：“嘻！亡一羊，何追者之众？”邻人曰：“多歧路。”既反，问：“获羊乎？”曰：“亡之矣。”曰：“奚亡之？”曰：“歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。”杨子戚然变容，不言者移时，不笑者竟日。
作者／编者：传统署名列御寇
朝代：战国（传统署名）；今本经历后世整理
出处：《列子》 · 说符
题纸出处标注：选自《列子·说符》
2026-09-04 · PDF第8页 · 印刷第8页 · 歧路亡羊 2026-09-04 · PDF第9页 · 印刷第9页 · 歧路亡羊
现代文翻译
杨子的邻居丢失了羊，已经带领了他的同伴去寻找，又请杨子的童仆去追寻。杨子说：“唉！只丢了一只羊，为什么追寻的人这样多？”邻居说：“岔路很多。”他们回来后，杨子问：“找到羊了吗？”邻居回答：“丢失了。”杨子问：“为什么没有找到呢？”邻居说：“岔路之中又有岔路，我们不知道羊往哪里去了，所以回来了。”杨子忧伤地变了脸色，很长时间不说话，一整天不笑。
文史常识
作者／编者简介
列御寇，通常称列子，传统上认为是战国时期郑国的道家人物。学习中常把《列子》署为列御寇，但今本经过整理流传，不宜认定每则寓言都能考定为他亲笔。
出处书籍
《列子》 · 传统署名列御寇 · 战国（传统署名）；今本经历后世整理
今本有《天瑞》《黄帝》《周穆王》《仲尼》《汤问》《力命》《杨朱》《说符》八篇，包含寓言、神话等。张湛曾整理、注释此书；叙事常用来阐明道理，不能一概当作史实。
篇目背景与寓言
邻人丢羊，许多人追寻却因岔路太多而失败。故事写杨子听后忧伤，用找羊的困境引发对学习方向与方法的思考。
依据本篇原文及所列文史资料整理；未推定具体写作年月。
复习要点
- “歧路”指岔路，“亡羊”指丢失羊。
- 杨子是故事人物；寓言的叙事情境不等于可考的作者写作经历。
文史参考资料
重点词句详解
- 亡 〔杨子之邻人亡羊〕
- 丢失。
- 既 〔既率其党〕
- 已经。
- 率 〔既率其党〕
- 带领。
- 党 〔既率其党〕
- 同伴。
- 竖 〔又请杨子之竖追之〕
- 童仆、小仆人。
- 嘻 〔嘻！亡一羊〕
- 表示惊讶的感叹词。
- 何 〔何追者之众〕
- 为什么。
- 歧路 〔多歧路〕
- 岔路。
- 反 〔既反〕
- 同“返”，返回。
- 获 〔获羊乎〕
- 得到，此处指找到。
- 奚 〔奚亡之〕
- 为什么。
- 之 〔吾不知所之〕
- 往、到……去。“所之”指所往的方向，此处是羊的去向。
- 戚然 〔杨子戚然变容〕
- 忧伤的样子。
- 移时 〔不言者移时〕
- 很长一段时间。
- 竟日 〔不笑者竟日〕
- 整整一天。
- 之 〔何追者之众〕
- 按本题批改作无实义助词，不译为“这样”。整句表示为什么追寻的人这样多。
历次题目与错题
第1①题
解释文中的加点词：亡。
2026-09-04 · PDF第9页 · 印刷第9页 · 歧路亡羊 第1①题
参考答案与解析
丢失。
第1②题
解释文中的加点词：既。
2026-09-04 · PDF第9页 · 印刷第9页 · 歧路亡羊 第1②题
原作答：于是，就
有错误 · 教师批改与独立核对
原件标记：划去；红字“已经”
- “既率其党”的“既”表示已经；原答“于是，就”表示承接，不符合这里的意思。老师已订正为“已经”，用户已确认学生原作答。
参考答案与解析
已经。
“既率其党”的“既”表示已经；原答“于是，就”表示承接，不符合这里的意思。老师已订正为“已经”，用户已确认学生原作答。
第1③题
解释文中的加点词：反。
2026-09-04 · PDF第9页 · 印刷第9页 · 歧路亡羊 第1③题
参考答案与解析
返回。同“返”。
第1④题
解释文中的加点词：获。
2026-09-04 · PDF第9页 · 印刷第9页 · 歧路亡羊 第1④题
参考答案与解析
找到，捕获（羊）。
第2①题
写出下列句中“之”的意义或用法：杨子之邻人亡羊。
2026-09-04 · PDF第9页 · 印刷第9页 · 歧路亡羊 第2①题
参考答案与解析
的，结构助词。
第2②题
写出下列句中“之”的意义或用法：又请杨子之竖追之。
2026-09-04 · PDF第9页 · 印刷第9页 · 歧路亡羊 第2②题
参考答案与解析
末一“之”：代词，指羊。
本题实际标点目标为“追之”的“之”，不是“杨子之竖”中的结构助词。
第2③题
写出下列句中“之”的意义或用法：何追者之众。
2026-09-04 · PDF第9页 · 印刷第9页 · 歧路亡羊 第2③题
参考答案与解析
助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义。
按题纸批改应作无实义助词，不译为“这样”。
第2④题
写出下列句中“之”的意义或用法：吾不知所之。
2026-09-04 · PDF第9页 · 印刷第9页 · 歧路亡羊 第2④题
参考答案与解析
往，到……去。
“之”作动词。
第3①题
翻译：亡一羊，何追者之众？
2026-09-04 · PDF第9页 · 印刷第9页 · 歧路亡羊 第3①题
参考答案与解析
丢了一只羊，为什么追赶的人这么多呢？
第3②题
翻译：歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。
2026-09-04 · PDF第9页 · 印刷第9页 · 歧路亡羊 第3②题
原作答：叉路后还有叉路，我不知道去哪儿，所以就返回了
部分正确 · 教师批改与独立核对
原件标记：“叉”两处上方红字“岔”；句末红勾
- 教师订正“叉路”为“岔路”。另外“所之”须结合追羊译出羊的去向。
参考答案与解析
岔路之中又有岔路，我不知道（羊）往哪条路去了，所以就回来了。
教师订正“叉路”为“岔路”。另外“所之”须结合追羊译出羊的去向。
第4①题
“歧路亡羊”的本义是______。
2026-09-04 · PDF第9页 · 印刷第9页 · 歧路亡羊 第4①题
参考答案与解析
岔路太多，迷失方向，找不到丢失的羊。
本义正确；原答“叉路”保留，规范应写“岔路”。
第4②题
“歧路亡羊”现比喻______。
2026-09-04 · PDF第9页 · 印刷第9页 · 歧路亡羊 第4②题
原作答：明确目标逐个解决问题
有错误 · 教师批改与独立核对
原件标记：红叉；订正“岐路太多迷失方向，一无所获”
- 原答写了应对策略，没有解释成语比喻义。
参考答案与解析
事物复杂多变（岔路太多），使人迷失方向，一无所获。
原答写了应对策略，没有解释成语比喻义。
第5题
杨子戚然变容，不言不笑，请你代他告诉邻人他心中的想法。
2026-09-04 · PDF第9页 · 印刷第9页 · 歧路亡羊 第5题
参考答案与解析
示例答案：人生和求学都会遇到许多岔路，如果没有明确方向、不能专心坚持，就可能像追羊一样一无所获。应认准目标，专心走下去。
开放题，学生抓住选定方向、坚持的寓意。
师旷劝学
原文
点击高亮词句查看解释；点击字下圆点跳到对应题目。
晋平公问于师旷曰：“吾年七十欲学，恐已暮矣！”师旷曰：“暮何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。’炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”
作者／编者：刘向编著
朝代：西汉
出处：《说苑》 · 建本
题纸出处标注：选自汉·刘向《说苑》
2026-09-04 · PDF第9页 · 印刷第9页 · 师旷劝学 2026-09-04 · PDF第10页 · 印刷第10页 · 师旷劝学
现代文翻译
晋平公向师旷问道：“我七十岁了，想学习，恐怕已经晚了！”师旷说：“天晚了，为什么不点起蜡烛呢？”平公说：“哪有做臣子却戏弄自己君主的呢？”师旷说：“我这个盲臣哪里敢戏弄自己的君主呢！我听说：‘年轻时喜欢学习，就像初升的太阳；壮年时喜欢学习，就像正午的阳光；年老时喜欢学习，就像点燃蜡烛的光明。’有烛光照明，与在黑暗中走路相比，哪一个更好呢？”平公说：“说得好啊！”
文史常识
作者／编者简介
刘向，字子政，原名更生，西汉经学家、目录学家。他校理皇家藏书，编有《别录》，并整理《战国策》，编著《说苑》《新序》等。复习时应区分“整理编订者”和各篇故事最初的作者。
出处书籍
《说苑》 · 刘向编著 · 西汉
汇集古代故事与言论，按主题分类，常借人物对话阐明修身、学习与治国的道理。编著者生活的时代与所记人物生活的时代需要分开。
篇目背景与人物
晋平公认为自己七十岁才开始学习已经太迟，师旷用日出、日中和炳烛的光明作比，劝他即使年老也应学习。
依据本篇原文及所列文史资料整理；未推定具体写作年月。
复习要点
- 晋平公、师旷是春秋时期人物；刘向是西汉编著者。
- “炳烛”是点燃蜡烛照明，比喻年老时学习仍能有所收获。
文史参考资料
重点词句详解
- 于 〔晋平公问于师旷曰〕
- 向。
- 暮 〔恐已暮矣〕
- 晚，这里指学习起步太晚。
- 暮 〔暮何不炳烛乎〕
- 天晚；师旷巧借字面意义引出烛光的比喻。
- 炳烛 〔暮何不炳烛乎〕
- 点燃火把、烛火以照明。
- 安 〔安有为人臣而戏其君乎〕
- 哪里，怎么。
- 为 〔安有为人臣而戏其君乎〕
- 做。
- 戏 〔盲臣安敢戏其君乎〕
- 戏弄。
- 少 〔少而好学〕
- 年少。
- 好 〔少而好学〕
- 喜欢、爱好，读hào。
- 壮 〔壮而好学〕
- 壮年。
- 孰与 〔孰与昧行乎〕
- 与……相比哪一个更好；用比较突出老年学习也胜于不学。
- 昧 〔孰与昧行乎〕
- 昏暗。
- 善 〔善哉〕
- 好。
历次题目与错题
第1①题
解释文中的加点词：暮。
2026-09-04 · PDF第10页 · 印刷第10页 · 师旷劝学 第1①题
参考答案与解析
晚。
第1②题
解释文中的加点词：少。
2026-09-04 · PDF第10页 · 印刷第10页 · 师旷劝学 第1②题
参考答案与解析
年少，年轻时。
第1③题
解释文中的加点词：好。
2026-09-04 · PDF第10页 · 印刷第10页 · 师旷劝学 第1③题
原作答：想要
有错误 · 教师批改与独立核对
原件标记：红勾
- 原件教师画勾，但“好学”的“好”是喜欢，不是“想要”。此项为独立词义核对发现的错误，不能称为教师判错。
参考答案与解析
喜欢，爱好。
原件教师画勾，但“好学”的“好”是喜欢，不是“想要”。此项为独立词义核对发现的错误，不能称为教师判错。
第1④题
解释文中的加点词：善。
2026-09-04 · PDF第10页 · 印刷第10页 · 师旷劝学 第1④题
参考答案与解析
好。
第2题
文中与“孰与昧行乎”句式相同的一句是“______”。
2026-09-04 · PDF第10页 · 印刷第10页 · 师旷劝学 第2题
原作答：暮何不炳烛乎
有错误 · 教师批改与独立核对
原件标记：红叉；订正“安有为人臣而戏其君乎”
- 按本练习批改，这两句均采用疑问形式加强语气。保留本题给出的订正。
参考答案与解析
安有为人臣而戏其君乎？
按本练习批改，这两句均采用疑问形式加强语气。保留本题给出的订正。
第3①题
翻译：安有为人臣而戏其君乎？
2026-09-04 · PDF第10页 · 印刷第10页 · 师旷劝学 第3①题
原作答：怎么有臣相敢戏弄君主呢？
辨认说明：“臣相”按可见笔迹保存；可能意在写“臣下”，不据此判错。
正确 · 教师批改与独立核对
原件标记：红勾
2026-09-04 · PDF第10页 · 印刷第10页 · 师旷劝学 第3①题参考答案与解析
哪有做臣子却戏弄自己君主的呢？
意思基本正确；“为人臣”宜直译为“做臣子”。不因“臣相”字形疑似认作确认错别字。
第3②题
翻译：炳烛之明，孰与昧行乎？
2026-09-04 · PDF第10页 · 印刷第10页 · 师旷劝学 第3②题
参考答案与解析
点起蜡烛的光明，与在黑暗中走路相比，哪一个更好呢？
译出了比较语气；补出“走路”更准确。
第4①题
晋平公起初认为师旷戏弄自己，是因为两人对“炳烛”理解有异：晋平公理解为______。
2026-09-04 · PDF第10页 · 印刷第10页 · 师旷劝学 第4①题
参考答案与解析
真的点燃蜡烛（照明学习）。
第4②题
而师旷指的是______。
2026-09-04 · PDF第10页 · 印刷第10页 · 师旷劝学 第4②题
原作答：仍在学习
部分正确 · 教师批改与独立核对
原件标记：“仍在学习”前补红字“老年”
- 学生答出学习，但缺少本段设喻核心“老年”。
参考答案与解析
老年时仍坚持学习。
学生答出学习，但缺少本段设喻核心“老年”。
第5①题
晋平公的可贵之处在于：①______。
2026-09-04 · PDF第10页 · 印刷第10页 · 师旷劝学 第5①题
原作答：并没有因为自己是军主，就蛮横无理，他不耻下问
辨认说明：“军主”疑似“君主”；后文语意明确。
部分正确 · 教师批改与独立核对
原件标记：句末勾叉形；红字“七十岁岁还愿学习”（重复字按笔迹记录）
- 不耻下问有依据，但题目与批改强调七十岁仍有求学愿望；“军主”字形按上下文理解为“君主”，不单独记错字。
参考答案与解析
七十岁仍愿学习，具有活到老学到老的精神。
不耻下问有依据，但题目与批改强调七十岁仍有求学愿望；“军主”字形按上下文理解为“君主”，不单独记错字。
第5②题
晋平公的可贵之处在于：②______。
2026-09-04 · PDF第10页 · 印刷第10页 · 师旷劝学 第5②题
参考答案与解析
能够虚心听取臣子的劝告。
本文写“善哉”表示接受劝告；“实行”在文中没有实际行动证据，表述宜收敛为接受。
人有卖骏马者
原文
点击高亮词句查看解释；点击字下圆点跳到对应题目。
人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之贾。”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦而马价十倍。
作者／编者：刘向整理编订；原作者多不可考
朝代：材料主要记战国，西汉编订
出处：《战国策》 · 燕策
题纸出处标注：选自《战国策·燕策》
2026-09-04 · PDF第10页 · 印刷第10页 · 人有卖骏马者 2026-09-04 · PDF第11页 · 印刷第11页 · 人有卖骏马者
现代文翻译
有个人要卖一匹好马，连续三天站在集市上，却没有人了解这匹马。他去拜见伯乐，说：“我有匹好马想卖掉，连续三天站在集市上，没有人来和我交谈。希望您绕着它看看，离开时再回头看看它，我愿奉送您一天的报酬。”伯乐便绕着马观看，离开时又回头看它。不一会儿，马的价钱便涨到了原来的十倍。
文史常识
作者／编者简介
刘向，字子政，原名更生，西汉经学家、目录学家。他校理皇家藏书，编有《别录》，并整理《战国策》，编著《说苑》《新序》等。复习时应区分“整理编订者”和各篇故事最初的作者。
出处书籍
《战国策》 · 刘向整理编订；原作者多不可考 · 材料主要记战国，西汉编订
按国家编排，属于国别体史书，主要记载战国时期策士的言论与活动。书中有生动的游说、寓言和故事，阅读时要辨认说话人的目的。
篇目背景与寓言
卖马者请伯乐看自己的马，借伯乐的声望使马受到关注。这一故事围绕识才者的评价与声誉的影响展开。
依据本篇原文及所列文史资料整理；未推定具体写作年月。
复习要点
- 伯乐以善于相马著称，后来也用来比喻善于发现人才的人。
- 本文的卖马者、伯乐是故事人物；书籍整理编订者是刘向。
重点词句详解
- 比 〔比三旦立市〕
- 连续、接连。
- 旦 〔比三旦立市〕
- 天，不译为早晨。
- 莫之知 〔人莫之知〕
- 没有人了解它；否定句中代词宾语“之”前置，正常语序为“莫知之”。
- 见 〔往见伯乐〕
- 拜见。
- 臣 〔臣有骏马欲卖之〕
- 卖马者的谦称。
- 于 〔比三旦立于市〕
- 在。
- 言 〔人莫与言〕
- 说话、交谈。
- 子 〔愿子还而视之〕
- 对对方的尊称，您。
- 还 〔愿子还而视之〕
- 通“旋”，环绕。
- 去 〔去而顾之，臣请〕
- 离开。
- 顾 〔去而顾之，臣请〕
- 回头看。
- 贾 〔臣请献一朝之贾〕
- 通“价”，指报酬。
- 乃 〔伯乐乃还而视之〕
- 于是。
- 一旦 〔一旦而马价十倍〕
- 一会儿。
历次题目与错题
第1①题
解释文中的加点词：见。
2026-09-04 · PDF第11页 · 印刷第11页 · 人有卖骏马者 第1①题
参考答案与解析
拜见，拜访。
第1②题
解释文中的加点词：于。
2026-09-04 · PDF第11页 · 印刷第11页 · 人有卖骏马者 第1②题
参考答案与解析
在。
第1③题
解释文中的加点词：言。
2026-09-04 · PDF第11页 · 印刷第11页 · 人有卖骏马者 第1③题
参考答案与解析
说话，交谈。
第1④题
解释文中的加点词：乃。
2026-09-04 · PDF第11页 · 印刷第11页 · 人有卖骏马者 第1④题
参考答案与解析
于是。
第2①题
翻译：人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。
2026-09-04 · PDF第11页 · 印刷第11页 · 人有卖骏马者 第2①题
原作答：有卖骏马的人，连续三天早晨站在市场上，人没有知道的。
部分正确 · 教师批改与独立核对
原件标记：答案末红勾，右边批注被画面裁切
- “旦”本题注释为天，不能添加“早晨”；“之”应明确指骏马。教师有勾，不据此隐去译义问题。
参考答案与解析
有个卖好马的人，连续三天站在集市上，没有人了解（赏识）这匹马。
“旦”本题注释为天，不能添加“早晨”；“之”应明确指骏马。教师有勾，不据此隐去译义问题。
第2②题
翻译：愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之贾。
2026-09-04 · PDF第11页 · 印刷第11页 · 人有卖骏马者 第2②题
原作答：希望你环视（这匹马），去的时候回头看一眼，我给你一天的价钱。
辨认说明：最右端“价钱”末字靠近裁切边界，结合注释与笔迹辨认，不作为逐字确认。
正确 · 教师批改与独立核对
原件标记：红勾
2026-09-04 · PDF第11页 · 印刷第11页 · 人有卖骏马者 第2②题参考答案与解析
希望您绕着马看看，离开时再回头看它，我愿奉送您一天的报酬。
意思基本正确；“去”指离开，“贾”具体指报酬。
第3题
“一旦而马价十倍”的原因是“______”。
2026-09-04 · PDF第11页 · 印刷第11页 · 人有卖骏马者 第3题
参考答案与解析
伯乐乃还而视之，去而顾之。（伯乐绕着马看，离开时又回头看，大家因此信任、重视这匹马。）
题干引号提示可用原句；学生解释抓住伯乐声望带来的信任。
第4题
这个故事中，卖骏马的人利用了消费者的（ ）。
2026-09-04 · PDF第11页 · 印刷第11页 · 人有卖骏马者 第4题
参考答案与解析
A。
第5题
下列对这则故事的寓意理解有误的一项是（ ）。
2026-09-04 · PDF第11页 · 印刷第11页 · 人有卖骏马者 第5题
参考答案与解析
B。
本文着重反映名人评价与从众心理的作用，不能把故事主旨直接归为为利益昧良心。
扁鹊见秦武王
原文
点击高亮词句查看解释；点击字下圆点跳到对应题目。
医扁鹊见秦武王，武王示之病，扁鹊请除之。左右曰：“君之病，在耳之前，目之下，除之未必已也，将使耳不聪，目不明。”君以告扁鹊。扁鹊怒而投其石：“君与知之者谋之，而与不知者败之。使此知秦国之政也，则君一举而亡国矣。”
作者／编者：刘向整理编订；原作者多不可考
朝代：材料主要记战国，西汉编订
出处：《战国策》 · 秦策
题纸出处标注：选自《战国策·秦策》
2026-09-04 · PDF第11页 · 印刷第11页 · 扁鹊见秦武王 2026-09-04 · PDF第12页 · 印刷第12页 · 扁鹊见秦武王 2026-09-04 · PDF第13页 · 印刷第13页 · 扁鹊见秦武王
现代文翻译
医生扁鹊拜见秦武王，武王把自己的病给他看，扁鹊请求医治。武王身边的人说：“您的病在耳朵前面、眼睛下面，治疗它未必能够痊愈，反而会使耳朵听不清、眼睛看不明。”秦武王把这些话告诉扁鹊。扁鹊生气地扔下石针，说：“您同懂医术的人商量治病，却和不懂的人破坏治病的事。假使像这样治理秦国的政事，那么您一旦这样做，就会使国家灭亡了。”
文史常识
作者／编者简介
刘向，字子政，原名更生，西汉经学家、目录学家。他校理皇家藏书，编有《别录》，并整理《战国策》，编著《说苑》《新序》等。复习时应区分“整理编订者”和各篇故事最初的作者。
出处书籍
《战国策》 · 刘向整理编订；原作者多不可考 · 材料主要记战国，西汉编订
按国家编排，属于国别体史书，主要记载战国时期策士的言论与活动。书中有生动的游说、寓言和故事，阅读时要辨认说话人的目的。
篇目背景与说理
秦武王本已向扁鹊询问治病，却又听从不懂医术的近臣。扁鹊从治病推论治国，劝他分辨有知识者与无知识者的意见。
依据本篇原文及所列文史资料整理；未推定具体写作年月。
复习要点
- 这是《战国策》中的秦国故事，不能与《韩非子》中的“扁鹊见蔡桓公”混为一篇。
- 抓住“与知之者谋”而“与不知者败”的对比，理解由医理推到政理的说理方式。
重点词句详解
- 见 〔医扁鹊见秦武王〕
- 拜见。
- 示 〔武王示之病〕
- 给……看；把病情给扁鹊看。
- 除 〔扁鹊请除之〕
- 医治。
- 左右 〔左右曰〕
- 身边侍从、大臣。
- 已 〔除之未必已也〕
- 痊愈。
- 使 〔将使耳不聪〕
- 让，令。
- 聪 〔将使耳不聪〕
- 听觉灵敏；耳不聪指听不清。
- 明 〔目不明〕
- 看得清楚。
- 以 〔君以告扁鹊〕
- 把，后省略“之”，指左右大臣说的话。
- 投 〔扁鹊怒而投其石〕
- 扔下。
- 石 〔扁鹊怒而投其石〕
- 石针，古代治病用具。
- 谋 〔君与知之者谋之〕
- 商议。
- 败 〔而与不知者败之〕
- 破坏。
- 使 〔使此知秦国之政也〕
- 假使。与前文“将使耳不聪”的使含义不同。
- 知 〔使此知秦国之政也〕
- 掌管、治理。
- 亡 〔则君一举而亡国矣〕
- 使……灭亡。
历次题目与错题
第1①题
解释文中的加点词：见。
2026-09-04 · PDF第12页 · 印刷第12页 · 扁鹊见秦武王 第1①题
参考答案与解析
拜见。
第1②题
解释文中的加点词：已。
2026-09-04 · PDF第12页 · 印刷第12页 · 扁鹊见秦武王 第1②题
参考答案与解析
痊愈，治好。
第1③题
解释文中的加点词：使。
2026-09-04 · PDF第12页 · 印刷第12页 · 扁鹊见秦武王 第1③题
原作答：导致
有错误 · 教师批改与独立核对
原件标记：“导致”划去，红字“令”
- 本题加点“使”对应原文“将使耳不聪”，是让、令，不是后文“使此知秦国之政也”的假使。
参考答案与解析
让，令。
本题加点“使”对应原文“将使耳不聪”，是让、令，不是后文“使此知秦国之政也”的假使。
第1④题
解释文中的加点词：败。
2026-09-04 · PDF第12页 · 印刷第12页 · 扁鹊见秦武王 第1④题
参考答案与解析
破坏。
第2①题
翻译：君以告扁鹊。
2026-09-04 · PDF第12页 · 印刷第12页 · 扁鹊见秦武王 第2①题
原作答：秦武王把（左右大臣）说的告诉了扁鹊。
辨认说明：“说的”处红笔覆盖，按前后句和黑字辨认。
正确 · 教师批改与独立核对
原件标记：红勾；“说的”附近有红笔补改
2026-09-04 · PDF第12页 · 印刷第12页 · 扁鹊见秦武王 第2①题参考答案与解析
秦武王把左右大臣说的话告诉了扁鹊。
“以”后省略代词，译时补出左右大臣说的话。
第2②题
翻译：使此知秦国之政也，则君一举而亡国矣。
2026-09-04 · PDF第12页 · 印刷第12页 · 扁鹊见秦武王 第2②题
参考答案与解析
假使像这样治理秦国的政事，那么您一旦这样做，就会使国家灭亡了。
“知”是掌管，“亡”是使……灭亡。原答大意正确，宜明确秦国并保留“就”的结果语气。
第3①题
“君与知之者谋之，而与不知者败之”中的“知之者”在文中指______。
2026-09-04 · PDF第12页 · 印刷第12页 · 扁鹊见秦武王 第3①题
参考答案与解析
扁鹊。
第3②题
“君与知之者谋之，而与不知者败之”中的“不知者”在文中指______。
2026-09-04 · PDF第12页 · 印刷第12页 · 扁鹊见秦武王 第3②题
参考答案与解析
秦武王左右的大臣。
第4题
对这则故事的理解不正确的一项是（ ）。
2026-09-04 · PDF第12页 · 印刷第12页 · 扁鹊见秦武王 第4题 2026-09-04 · PDF第13页 · 印刷第13页 · 扁鹊见秦武王 第4题续页
原作答：C
正确 · 教师批改与独立核对
原件标记：红勾；第13页D选项有圈画；主答以第12页题干括号内清楚的C及其红勾为准。；附加圈画
2026-09-04 · PDF第12页 · 印刷第12页 · 扁鹊见秦武王 第4题参考答案与解析
C。
扁鹊用假设把治病类比为治国，劝武王不要听信不懂行者，并不是断言他一定亡国。
第5题
从这个故事中我们可以得到什么启示？
2026-09-04 · PDF第13页 · 印刷第13页 · 扁鹊见秦武王 第5题
原作答：在关键重大选择上，应该听取专业人士的建议，而不能轻易被外行意见干扰。
辨认说明：结合题干和上下文，手写“专业人士”据语义辨认。
正确 · 教师批改与独立核对
原件标记：红勾
2026-09-04 · PDF第13页 · 印刷第13页 · 扁鹊见秦武王 第5题参考答案与解析
示例：面对专业问题，应尊重有真才实学者的正确判断，不可被外行的片面意见干扰；也要结合事实作出决断。
结合题干和上下文，手写“专业人士”据语义辨认。
王羲之书六角扇
原文
点击高亮词句查看解释；点击字下圆点跳到对应题目。
（羲之）又尝在蕺山见一老姥，持六角竹扇卖之。羲之书其扇，各为五字。姥初有愠色。因谓姥曰：“但言是王右军书，以求百钱邪。”姥如其言，人竞买之。他日姥又持扇来，羲之笑而不答。
作者／编者：房玄龄等奉敕编修
朝代：唐代编修；记述晋代等历史
出处：《晋书》 · 王羲之传
题纸出处标注：选自《晋书·王羲之传》
2026-09-04 · PDF第13页 · 印刷第13页 · 王羲之书六角扇
现代文翻译
王羲之又曾经在蕺山看见一位老妇人，拿着六角竹扇叫卖。王羲之在她的扇子上题字，每把写了五个字。老妇人起初有些生气。王羲之于是对老妇人说：“只要说这是王右军写的字，就可以要价一百钱啊。”老妇人照他说的做了，人们争着购买这些扇子。另一天，老妇人又拿着扇子来，王羲之笑了笑，没有回答。
文史常识
作者／编者简介
房玄龄，唐初政治家，唐太宗时期的重要宰相，参与监修国史。《晋书》由他等人奉命共同编修，不能把其中《王羲之传》的作者写成王羲之。
出处书籍
《晋书》 · 房玄龄等奉敕编修 · 唐代编修；记述晋代等历史
纪传体断代史，为“二十四史”之一，记述西晋、东晋及相关十六国政权历史。书名中的“晋”是所记时代，编修时代则是唐。
篇目背景与人物
故事写王羲之在老姥的扇子上题字，买扇者因他的书名而争购。它是传记中的一则轶事，反映其书法声望。
依据本篇原文及所列文史资料整理；未推定具体写作年月。
复习要点
- 王羲之是东晋书法家，有“书圣”之称，代表作有《兰亭集序》。
- 王右军是王羲之的称谓；文章编修时代为唐，故事人物时代为东晋。
文史参考资料
重点词句详解
- 尝 〔又尝在蕺山〕
- 曾经。
- 姥 〔见一老姥〕
- 老妇人，读mǔ。
- 书 〔羲之书其扇〕
- 动词，在扇子上题字。
- 各为五字 〔各为五字〕
- 每把扇子各写五个字。
- 愠色 〔姥初有愠色〕
- 生气的神色。
- 因 〔因谓姥曰〕
- 于是。
- 但 〔但言是王右军书〕
- 只要。
- 书 〔但言是王右军书〕
- 这里指写的字、书法作品，与“书其扇”的动词用法不同。
- 以求百钱邪 〔以求百钱邪〕
- 凭此要价一百钱。邪是语气词。
- 如 〔姥如其言〕
- 依照、按照。
- 竞 〔人竞买之〕
- 争相。
- 他日 〔他日姥又持扇来〕
- 另一天。
历次题目与错题
第1题
王羲之是____时期的大书法家，有“____”之称。其代表作《____》被誉为“天下第一行书”。在书法史上，他与其子____合称为“二王”。
2026-09-04 · PDF第13页 · 印刷第13页 · 王羲之书六角扇 第1题
原作答：东晋；书圣；兰亭集序；王献之
辨认说明：结合可见字形、全文语境及句意辨认，未将疑似字形计为确认错字。
正确 · 独立核对
原件标记：
2026-09-04 · PDF第13页 · 印刷第13页 · 王羲之书六角扇 第1题参考答案与解析
东晋；书圣；兰亭集序（或兰亭序）；王献之
第2①题
解释文中的加点词：尝。
2026-09-04 · PDF第13页 · 印刷第13页 · 王羲之书六角扇 第2①题
参考答案与解析
曾经
第2②题
解释文中的加点词：书。
2026-09-04 · PDF第13页 · 印刷第13页 · 王羲之书六角扇 第2②题
参考答案与解析
题写，写字
第2③题
解释文中的加点词：因。
2026-09-04 · PDF第13页 · 印刷第13页 · 王羲之书六角扇 第2③题
参考答案与解析
于是
第2④题
解释文中的加点词：但。
2026-09-04 · PDF第13页 · 印刷第13页 · 王羲之书六角扇 第2④题
参考答案与解析
只要
第3题
翻译：姥如其言，人竞买之。
2026-09-04 · PDF第13页 · 印刷第13页 · 王羲之书六角扇 第3题
原作答：老妇人按（王羲之）说的做了，人们都争着买
辨认说明：结合可见字形、全文语境及句意辨认，未将疑似字形计为确认错字。
正确 · 教师批改与独立核对
原件标记：红勾
2026-09-04 · PDF第13页 · 印刷第13页 · 王羲之书六角扇 第3题参考答案与解析
老妇人照他说的做了，人们争相购买这些扇子。
第4题
为什么“他日姥又持扇来，羲之笑而不答”？
2026-09-04 · PDF第13页 · 印刷第13页 · 王羲之书六角扇 第4题
原作答：因为这体现了他的原则性，不纵容贪求。
辨认说明：结合可见字形、全文语境及句意辨认，未将疑似字形计为确认错字。
部分正确 · 教师批改与独立核对
原件标记：红叉；红字补充“已经卖出几十把扇……生活暂时不会有困……”（右侧出框，末尾不全）
- 答出了不纵容贪求，但教师要求结合首次帮助与后来处境说明；原文未交代确切卖出数量，参考答案不把批注补充数字当作原文事实。
参考答案与解析
示例：王羲之题扇是出于善意，帮助生活困难的老妇人；后来她又来求题字，表现出继续获利的贪求，所以王羲之只笑而不答，不再纵容。
答出了不纵容贪求，但教师要求结合首次帮助与后来处境说明；原文未交代确切卖出数量，参考答案不把批注补充数字当作原文事实。
第5题
从这个故事中可以看出王羲之是一个怎样的人？
2026-09-04 · PDF第13页 · 印刷第13页 · 王羲之书六角扇 第5题
原作答：王羲之是一个乐于助人，坚守原则，书法技艺高超的人。
辨认说明：结合可见字形、全文语境及句意辨认，未将疑似字形计为确认错字。
正确 · 教师批改与独立核对
原件标记：红勾
2026-09-04 · PDF第13页 · 印刷第13页 · 王羲之书六角扇 第5题参考答案与解析
示例：书法技艺高超，乐于帮助他人，也有原则。
塞翁失马
原文
点击高亮词句查看解释；点击字下圆点跳到对应题目。
近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。
作者／编者：刘安及其门客集体编撰
朝代：西汉
出处：《淮南子》 · 人间训
题纸出处标注：选自汉·刘安《淮南子·人间训》
2026-09-04 · PDF第14页 · 印刷第14页 · 塞翁失马 2026-09-04 · PDF第15页 · 印刷第15页 · 塞翁失马
现代文翻译
靠近边塞居住的人中，有一个擅长术数的人。他的马无缘无故逃到了胡人居住的地方。人们都来安慰他，那位老人说：“这怎么就不能成为好事呢？”过了几个月，他的马带着胡地的骏马回来了。人们都来祝贺他，那位老人说：“这怎么就不能成为坏事呢？”他家有很多好马，他的儿子喜欢骑马，却从马上摔下来，摔断了大腿。人们都来安慰他，那位老人说：“这怎么就不能成为好事呢？”过了一年，胡人大举侵入边塞，壮年男子都拉弓去打仗。靠近边塞的人，十个人中死了九个。唯独这个人因为腿瘸的缘故，父子两人都保全了性命。
文史常识
作者／编者简介
刘安，西汉淮南王，招集宾客讨论学术、著书。《淮南子》是他与门客共同编撰的成果，不能把全书说成他独自写成。
出处书籍
《淮南子》 · 刘安及其门客集体编撰 · 西汉
又称《淮南鸿烈》，以道家思想为主，兼收诸家学说，涉及政治、哲学、天文、地理等，保存了许多神话与寓言。
篇目背景与寓言
边塞人家经历失马、得马、折髀、免战等变化。故事把眼前的祸福与后续变化联系起来，说明判断事情不能只看一时。
依据本篇原文及所列文史资料整理；未推定具体写作年月。
复习要点
- 这是一则寓言，不能当作刘安本人的生活经历。
- “塞翁失马”常用来说明坏事在一定条件下可能转为好事；理解时也要看到福转为祸的一面。
文史参考资料
重点词句详解
- 善 〔近塞上之人有善术者〕
- 擅长。
- 亡 〔马无故亡而入胡〕
- 逃跑、走失。
- 吊 〔人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月〕
- 慰问、安慰。
- 父 〔其父曰：“此何遽不能为祸乎？”〕
- 读fǔ，老人，指塞翁；本篇不是“他的父亲”。
- 何遽 〔此何遽不能为祸乎〕
- 怎么就，反问语气。
- 居 〔居数月〕
- 经过。
- 将 〔其马将胡骏马而归〕
- 带领。
- 富 〔家富良马〕
- 有很多。
- 好 〔其子好骑〕
- 喜爱。
- 髀 〔堕而折其髀〕
- 大腿。
- 引 〔丁壮者引弦而战〕
- 拉开。
- 十九 〔死者十九〕
- 十分之九，不能译为十九个人。
- 以 〔此独以跛之故〕
- 因为。
- 相保 〔父子相保〕
- 都保全了性命。
历次题目与错题
第1①题
解释文中的加点词：善。
2026-09-04 · PDF第14页 · 印刷第14页 · 塞翁失马 第1①题
参考答案与解析
擅长
第1②题
解释文中的加点词：亡。
2026-09-04 · PDF第14页 · 印刷第14页 · 塞翁失马 第1②题
参考答案与解析
逃跑、走失
第1③题
解释文中的加点词：居。
2026-09-04 · PDF第14页 · 印刷第14页 · 塞翁失马 第1③题
参考答案与解析
经过
第1④题
解释文中的加点词：引。
2026-09-04 · PDF第14页 · 印刷第14页 · 塞翁失马 第1④题
参考答案与解析
拉开
第2①题
翻译：人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”
2026-09-04 · PDF第14页 · 印刷第14页 · 塞翁失马 第2①题
原作答：人们都安慰他，他的父亲说：“这怎么不能变为好事呢？”
有错误 · 教师批改与独立核对
原件标记：红勾
- 虽有教师红勾，“其父”中的“父”在本句指老人、塞翁，不能译成“他的父亲”；此项为独立核对发现的翻译错误。
参考答案与解析
人们都来安慰他，那位老人说：“这怎么就不能成为好事呢？”
虽有教师红勾，“其父”中的“父”在本句指老人、塞翁，不能译成“他的父亲”；此项为独立核对发现的翻译错误。
第2②题
翻译：此独以跛之故，父子相保。
2026-09-04 · PDF第14页 · 印刷第14页 · 塞翁失马 第2②题
原作答：唯独这个人因为腿瘸的原因，父子得以保存生命。
辨认说明：结合可见字形、全文语境及句意辨认，未将疑似字形计为确认错字。
正确 · 教师批改与独立核对
原件标记：红勾
2026-09-04 · PDF第14页 · 印刷第14页 · 塞翁失马 第2②题参考答案与解析
唯独这个人因为腿瘸的缘故，父子都保全了性命。
第3题
下列选项中加点词意义和用法相同的一项是（ ）。 A.①其邻畜之数年，而不取鼠 ②马无故亡而入胡 B.①此独以跛之故 ②今子欲以子之梁国而吓我邪 C.①马无故亡而入胡 ②此独以跛之故，父子相保 D.①其马将胡骏马而归 ②其虞、虢之谓也
2026-09-04 · PDF第14页 · 印刷第14页 · 塞翁失马 第3题
参考答案与解析
C。两处“故”都是原因、缘故。
A“而”：转折／承接；B“以”：因为／拿、用；D“其”：他的／大概。
第4题
故事中“祸”与“福”一直在交替转换：____→将胡骏马而归→____→____。
2026-09-04 · PDF第15页 · 印刷第15页 · 塞翁失马 第4题
参考答案与解析
马无故亡而入胡→将胡骏马而归→其子堕而折其髀→因跛免于战死，父子相保。
第5题
由这个故事而衍生的成语是____。其寓意是：____。
2026-09-04 · PDF第15页 · 印刷第15页 · 塞翁失马 第5题
原作答：因祸得福。在之前看来倒霉或做错的事却在后来帮了自己。
辨认说明：结合可见字形、全文语境及句意辨认，未将疑似字形计为确认错字。
部分正确 · 教师批改与独立核对
原件标记：红叉并改为“塞翁失马，焉知非福”；红字“要学会发展眼光辩证地去……”（右端出框）
- 成语未填本篇形成的“塞翁失马，焉知非福”；寓意只写了祸转福的一面，缺少祸福可以相互转化的认识。
参考答案与解析
塞翁失马，焉知非福。寓意：祸福、得失在一定条件下可以相互转化，应以发展的眼光看待事物，不可只凭眼前得失下结论。
成语未填本篇形成的“塞翁失马，焉知非福”；寓意只写了祸转福的一面，缺少祸福可以相互转化的认识。
女娲补天
原文
点击高亮词句查看解释；点击字下圆点跳到对应题目。
往古之时，四极废，九州裂，天不兼覆，地不周载。火爁焱而不灭，水浩洋而不息。猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。苍天补，四极正，淫水涸，冀州平，狡虫死，颛民生。
作者／编者：刘安及其门客集体编撰
朝代：西汉
出处：《淮南子》 · 览冥训
题纸出处标注：选自汉·刘安《淮南子·览冥训》
2026-09-04 · PDF第15页 · 印刷第15页 · 女娲补天 2026-09-04 · PDF第16页 · 印刷第16页 · 女娲补天
现代文翻译
远古的时候，支撑天的四根柱子折断了，九州大地开裂，天空不能完全覆盖大地，大地不能周全地承载万物。大火蔓延，久久不灭；洪水浩荡，流而不止。凶猛的野兽吞食善良的百姓，凶猛的鸟抓取老弱的人。于是女娲熔炼五色石来修补苍天，砍下巨鳌的脚来竖立四根撑天柱，杀死黑龙来救助九州大地的百姓，堆积芦苇灰来止住泛滥的洪水。苍天补好了，四根天柱扶正了，洪水干涸了，九州大地平定了，凶猛的禽兽死了，善良的百姓得以生存。
文史常识
作者／编者简介
刘安，西汉淮南王，招集宾客讨论学术、著书。《淮南子》是他与门客共同编撰的成果，不能把全书说成他独自写成。
出处书籍
《淮南子》 · 刘安及其门客集体编撰 · 西汉
又称《淮南鸿烈》，以道家思想为主，兼收诸家学说，涉及政治、哲学、天文、地理等，保存了许多神话与寓言。
篇目背景与神话
故事设置了天崩地裂、洪水猛兽危害百姓的灾难情境，写女娲炼石补天等行动。这里体现的是古人通过神话表达的想象与愿望。
依据本篇原文及所列文史资料整理；未推定具体写作年月。
复习要点
- 女娲是神话人物，不是《淮南子》的作者。
- 神话借超自然形象解释世界、寄托愿望；本篇可从救助百姓、重建秩序的角度理解。
文史参考资料
重点词句详解
- 之 〔往古之时〕
- 的。
- 废 〔四极废〕
- 毁坏，指折断。
- 兼覆 〔天不兼覆〕
- 全面覆盖。
- 周载 〔地不周载〕
- 周全地承载。
- 息 〔水浩洋而不息〕
- 停止。
- 颛民 〔猛兽食颛民〕
- 纯朴善良的百姓。
- 攫 〔鸷鸟攫老弱〕
- 抓取。
- 以 〔女娲炼五色石以补苍天〕
- 来，表示目的。
- 立 〔断鳌足以立四极〕
- 竖立，使四根天柱立起来。
- 济 〔杀黑龙以济冀州〕
- 救助、拯救。
- 淫水 〔积芦灰以止淫水〕
- 泛滥的洪水。
- 涸 〔淫水涸〕
- 水干了。
- 狡虫 〔狡虫死〕
- 凶猛的禽兽。
历次题目与错题
第1①题
解释文中的加点词：之。
2026-09-04 · PDF第15页 · 印刷第15页 · 女娲补天 第1①题
原作答：的
辨认说明：结合可见字形、全文语境及句意辨认，未将疑似字形计为确认错字。
正确 · 教师批改与独立核对
原件标记：红勾
2026-09-04 · PDF第15页 · 印刷第15页 · 女娲补天 第1①题参考答案与解析
的
第1②题
解释文中的加点词：息。
2026-09-04 · PDF第15页 · 印刷第15页 · 女娲补天 第1②题
原作答：消退
辨认说明：结合可见字形、全文语境及句意辨认，未将疑似字形计为确认错字。
有错误 · 教师批改与独立核对
原件标记：红叉，订正“停止”
参考答案与解析
停止
第1③题
解释文中的加点词：立。
2026-09-04 · PDF第15页 · 印刷第15页 · 女娲补天 第1③题
原作答：撑起
辨认说明：结合可见字形、全文语境及句意辨认，未将疑似字形计为确认错字。
有错误 · 教师批改与独立核对
原件标记：红叉，订正“竖起”
参考答案与解析
竖立
第1④题
解释文中的加点词：济。
2026-09-04 · PDF第15页 · 印刷第15页 · 女娲补天 第1④题
原作答：补救
辨认说明：结合可见字形、全文语境及句意辨认，未将疑似字形计为确认错字。
正确 · 教师批改与独立核对
原件标记：红勾
2026-09-04 · PDF第15页 · 印刷第15页 · 女娲补天 第1④题参考答案与解析
救助、拯救
“济”在此是救助人民；学生“补救”不够精确，教师判对，保留为可改进的释义。
第2①题
翻译：于是女娲炼五色石以补苍天。
2026-09-04 · PDF第15页 · 印刷第15页 · 女娲补天 第2①题
原作答：于是女娲炼造出五彩石以补苍天
辨认说明：结合可见字形、全文语境及句意辨认，未将疑似字形计为确认错字。
正确 · 教师批改与独立核对
原件标记：红勾
2026-09-04 · PDF第15页 · 印刷第15页 · 女娲补天 第2①题参考答案与解析
于是女娲熔炼五色石来修补苍天。
第2②题
翻译：苍天补，四极正，淫水涸，冀州平，狡虫死，颛民生。
2026-09-04 · PDF第16页 · 印刷第16页 · 女娲补天 第2②题
原作答：苍天修补了，四个天柱扶正了，洪水干涸了，冀州平了，狡诈的恶虫死了，善良的人民活了。
辨认说明：结合可见字形、全文语境及句意辨认，未将疑似字形计为确认错字。
有错误 · 教师批改与独立核对
原件标记：红勾
- 局部放大后结合字形辨认为“狡诈的恶虫”。“狡虫”原件明确注为凶猛的禽兽，不能按现代词义拆译成狡诈的虫。教师虽有红勾，此处按原件注释独立核对为词义错误；不把手写字形记为错别字。
参考答案与解析
苍天补好了，四根天柱扶正了，洪水干涸了，九州大地平定了，凶猛的禽兽死了，善良的百姓得以生存。
局部放大后结合字形辨认为“狡诈的恶虫”。“狡虫”原件明确注为凶猛的禽兽，不能按现代词义拆译成狡诈的虫。教师虽有红勾，此处按原件注释独立核对为词义错误；不把手写字形记为错别字。
第3题
从这则神话中我们可以看出远古人类为改变生活环境而进行的无畏斗争。女娲“____，____，____，____”，充分显示了人类祖先与天地奋战的雄伟气魄和创造世界的伟大力量。
2026-09-04 · PDF第16页 · 印刷第16页 · 女娲补天 第3题
参考答案与解析
补天；立四极（立柱）；杀黑龙；止淫水（治水）。
学生概括为“杀兽、制水”，教师接受；复习时用“杀黑龙、治水”更贴合原文。
第4题
下面各句中的“以”与“断鳌足以立四极”的“以”意义相同的是（ ）。 A.君以告扁鹊 B.其邻假以买取鼠之狗 C.此独以跛之故，父子相保 D.子欲以子之梁国而吓我邪
2026-09-04 · PDF第16页 · 印刷第16页 · 女娲补天 第4题
参考答案与解析
B。均表示目的，可译为“来”。
A把；C因为；D拿、用。
第5题
“女娲补天”的故事之所以能流传至今，是因为文中的女娲是____、____、____的化身。
2026-09-04 · PDF第16页 · 印刷第16页 · 女娲补天 第5题
原作答：勇敢；善良；力量
部分正确 · 教师批改与独立核对
原件标记：“勇敢、善良”红勾；“力量”红叉，改“智慧”
- 前两项正确；第三项应概括炼石、立柱、积灰治水体现的智慧。
参考答案与解析
勇敢；善良；智慧。
前两项正确；第三项应概括炼石、立柱、积灰治水体现的智慧。
门可罗雀
原文
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太史公曰：夫以汲、郑之贤，有势则宾客十倍，无势则否，况众人乎！下邽翟公有言，始翟公为廷尉，宾客阗门；及废，门外可设雀罗。翟公复为廷尉，宾客欲往，翟公乃大署其门曰：“一死一生，乃知交情；一贫一富，乃知交态；一贵一贱，交情乃见。”汲、郑亦云，悲夫！
作者／编者：司马迁
朝代：西汉
出处：《史记》 · 汲郑列传
题纸出处标注：选自汉·司马迁《史记·汲郑列传》
2026-09-04 · PDF第16页 · 印刷第16页 · 门可罗雀
现代文翻译
太史公说：像汲黯、郑当时这样贤能的人，有权势时宾客成倍增加，没有权势时便不是这样了，何况一般人呢！下邽的翟公有过这样的话：起初翟公担任廷尉，宾客挤满了门庭；等到他被免官，门外冷清得可以设置捕雀的网。翟公重新担任廷尉，宾客又想前往拜访，翟公便在门上大字题写：“经历生死关头，才知道交情；经历贫富变化，才知道交往的真实状况；经历地位贵贱的变化，交情才显现出来。”汲黯、郑当时也是这样，可悲啊！
文史常识
作者／编者简介
司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，曾任太史令。他继承父亲司马谈的修史志愿，搜集史料，完成《史记》。文中“太史公曰”常引出他的评论。
出处书籍
《史记》 · 司马迁 · 西汉
我国第一部纪传体通史，以人物传记为中心组织史事，贯通多个时代。全书包括本纪、表、书、世家、列传；本次两篇都出自列传。
篇目背景与史论
这是“太史公曰”中的评论，司马迁借翟公得势、失势时宾客态度的变化，感叹世态炎凉，并联系汲、郑二人的遭遇。
依据本篇原文及所列文史资料整理；未推定具体写作年月。
复习要点
- “太史公曰”提示这里有史家的议论，不只是叙述故事。
- “门可罗雀”形容门庭冷落、宾客稀少；本文把宾客阗门与门外可设雀罗作对比。
重点词句详解
- 以 〔夫以汲、郑之贤〕
- 凭借。
- 众人 〔况众人乎〕
- 一般人，普通人。
- 为 〔始翟公为廷尉〕
- 担任。
- 阗 〔宾客阗门〕
- 充满。
- 及 〔及废〕
- 等到。
- 废 〔及废〕
- 被罢免官职。
- 门外可设雀罗 〔门外可设雀罗〕
- 门外冷清到可以设网捕雀；成语“门可罗雀”形容门庭冷落，宾客稀少。
- 乃 〔翟公乃大署其门曰〕
- 于是。
- 署 〔翟公乃大署其门曰〕
- 题写。
- 乃 〔乃知交情〕
- 才，与前面的“于是”不同。
- 交态 〔乃知交态〕
- 交情的真伪深浅。
- 见 〔交情乃见〕
- 同“现”，显现。
- 云 〔汲、郑亦云〕
- 如此、这样。
历次题目与错题
第1①题
解释文中的加点词：为。
2026-09-04 · PDF第16页 · 印刷第16页 · 门可罗雀 第1①题
原作答：做为
辨认说明：结合可见字形、全文语境及句意辨认，未将疑似字形计为确认错字。
正确 · 教师批改与独立核对
原件标记：红勾
2026-09-04 · PDF第16页 · 印刷第16页 · 门可罗雀 第1①题参考答案与解析
担任
第①学生书写按可見字形暂录“做为”，可能意在“做、当”，释义教师判对；不把字形列为确认错字。
第1②题
解释文中的加点词：及。
2026-09-04 · PDF第16页 · 印刷第16页 · 门可罗雀 第1②题
原作答：到
辨认说明：结合可见字形、全文语境及句意辨认，未将疑似字形计为确认错字。
有错误 · 教师批改与独立核对
原件标记：红色插入“等”
参考答案与解析
等到
第1③题
解释文中的加点词：乃。
2026-09-04 · PDF第16页 · 印刷第16页 · 门可罗雀 第1③题
原作答：于是
辨认说明：结合可见字形、全文语境及句意辨认，未将疑似字形计为确认错字。
正确 · 教师批改与独立核对
原件标记：红勾
2026-09-04 · PDF第16页 · 印刷第16页 · 门可罗雀 第1③题参考答案与解析
于是
第1④题
解释文中的加点词：知。
原件“乃知交情”与“乃知交态”的“知”下方被手写痕迹遮挡，加点位置待确认。
2026-09-04 · PDF第16页 · 印刷第16页 · 门可罗雀 第1④题
原作答：了解
辨认说明：结合可见字形、全文语境及句意辨认，未将疑似字形计为确认错字。
正确 · 教师批改与独立核对
原件标记：红勾
2026-09-04 · PDF第16页 · 印刷第16页 · 门可罗雀 第1④题参考答案与解析
知道、了解
第2①题
翻译：夫以汲、郑之贤，有势则宾客十倍，无势则否，况众人乎！
2026-09-04 · PDF第16页 · 印刷第16页 · 门可罗雀 第2①题
原作答：以汲、郑的贤能，有势力时门客的数倍，无势力时就没有，何况是其他人了。
辨认说明：结合可见字形、全文语境及句意辨认，未将疑似字形计为确认错字。
部分正确 · 教师批改与独立核对
原件标记：红勾
- “宾客十倍”应译为宾客成倍增多；“无势则否”是没有权势时不再如此，并非断言一个宾客也没有。保留教师红勾，同时记录独立核对的欠准确处。
参考答案与解析
像汲黯、郑当时这样贤能的人，有权势时宾客成倍增加，没有权势时便不是这样了，何况一般人呢！
“宾客十倍”应译为宾客成倍增多；“无势则否”是没有权势时不再如此，并非断言一个宾客也没有。保留教师红勾，同时记录独立核对的欠准确处。
错题回顾
唇亡齿寒
第4题
“____”一句，充分体现了晋献公的贪心不足。
2026-09-04 · PDF第1页 · 印刷第1页 · 唇亡齿寒 第4题
原作答：虢，虞之表也
有错误 · 教师批改与独立核对
原件标记：红叉，题号红圈；红笔写出正确句子
- 题目要求找出体现晋献公贪心的句子。“复”表示再次，说明晋国已经借过道，又提出借道伐虢。原答案说明虞虢的屏障关系，没有体现晋献公的贪心。
参考答案与解析
晋侯复假道于虞以伐虢。
题目要求找出体现晋献公贪心的句子。“复”表示再次，说明晋国已经借过道，又提出借道伐虢。原答案说明虞虢的屏障关系，没有体现晋献公的贪心。
惠子相梁
第1②题
解释文中的加点词：为。
2026-09-04 · PDF第2页 · 印刷第2页 · 惠子相梁 第1②题
原作答：是
有错误 · 教师批改与独立核对
原件标记：红叉，上方红笔订正“叫做”
- “其名为鹓鶵”是在介绍鸟的名称，本句的“为”解释为“叫作”。
参考答案与解析
叫作。
“其名为鹓鶵”是在介绍鸟的名称，本句的“为”解释为“叫作”。
苛政猛于虎
第2①题
翻译：孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀。
2026-09-04 · PDF第3页 · 印刷第3页 · 苛政猛于虎 第2①题
原作答：孔子路过泰山旁边，看到有妇人在慕前哭泣。
有错误 · 原件教师订正及用户澄清
原件标记：悲哀；作答“哭泣”附近上方，答题线上有插入符号；“看到”左右有括形标记
- 按本题老师要求删去“看到”，用户已确认删除标记。
- 把“墓”写成“慕”，用户确认原字。
- 补出“而哀”的意思，原件红笔补入“悲哀”。
参考答案与解析
孔子经过泰山旁边，有个妇人在坟墓前悲伤地哭泣。
原作答保留错字；删去“看到”，慕改为墓，补译“而哀”。原件红笔补入“悲哀”。同一小题计一道错题，记录三个问题。
第2②题
翻译：夫子式而听之。
2026-09-04 · PDF第3页 · 印刷第3页 · 苛政猛于虎 第2②题
原作答：孔子靠在车前的横木上听（妇人哭泣）。
有错误 · 原件教师订正及用户澄清
原件标记：扶着；作答“靠”下方，表示改正这一处译词；句末红勾
- 教师以红笔“扶着”订正学生的“靠在”；红勾与局部订正并存，仍保留这个已被订正的译词问题。“式”通“轼”，在句中指扶着车前的横木。
参考答案与解析
孔子扶着车前的横木，听她哭泣。
教师以红笔“扶着”订正学生的“靠在”；红勾与局部订正并存，仍保留这个已被订正的译词问题。“式”通“轼”，在句中指扶着车前的横木。
第3③题
有不少成语都涉及到历史人物，如“苛政猛于虎”涉及到孔子。请指出下列成语所涉及的人物。 破釜沉舟：
2026-09-04 · PDF第4页 · 印刷第4页 · 苛政猛于虎 第3③题
原作答：相羽
有错误 · 教师批改与独立核对
原件标记：项；黑笔“相”左侧，并划改“相”
- 历史人物名为“项羽”，“项”不能写成“相”。保留学生原错字。
参考答案与解析
项羽
历史人物名为“项羽”，“项”不能写成“相”。保留学生原错字。
第4题
短文运用____的写作手法，反映了____的社会现实。
2026-09-04 · PDF第4页 · 印刷第4页 · 苛政猛于虎 第4题
原作答：对比；苛政比老虎还可怕
有错误 · 原件教师订正
原件标记：衬托；第一空下方，黑笔“对比”上有划改线；当权者对老百姓施以苛刻的政令，令百姓苦不堪言；第二空下方并延伸至右侧
- 本题老师要求“衬托”：用老虎接连害死三位亲人的惨痛经历，突出苛政更加可怕；社会现实要落到当权者的残暴统治与百姓遭受的苦难，不能只重复题目中的比较结论。两个空在同一道题中，计一道错题。
参考答案与解析
衬托；当权者对老百姓施以苛刻的政令，令百姓苦不堪言。
本题老师要求“衬托”：用老虎接连害死三位亲人的惨痛经历，突出苛政更加可怕；社会现实要落到当权者的残暴统治与百姓遭受的苦难，不能只重复题目中的比较结论。两个空在同一道题中，计一道错题。
良狗捕鼠
第1①题
解释文中的加点词：得。
2026-09-04 · PDF第4页 · 印刷第4页 · 良狗捕鼠 第1①题
原作答：得到
有错误 · 原件教师批改与订正
原件标记：答案下方可见勾形及叉形标记；买到；答案下方
- “得”的一般意思可以是“得到”，本题老师要求结合前文“买”具体解释为“买到”。记录本题订正，不将“得”一律解释成“买到”。
参考答案与解析
买到。
“得”的一般意思可以是“得到”，本题老师要求结合前文“买”具体解释为“买到”。记录本题订正，不将“得”一律解释成“买到”。
第1②题
解释文中的加点词：是。
2026-09-04 · PDF第4页 · 印刷第4页 · 良狗捕鼠 第1②题
原作答：是
有错误 · 原件教师批改与订正
原件标记：叉；这；答案下方
- “是”在这里是指示代词“这”，不能按现代汉语判断词“是”解释。
参考答案与解析
这。
“是”在这里是指示代词“这”，不能按现代汉语判断词“是”解释。
第2①题
翻译：其邻畜之数年，而不取鼠，以告相者。
2026-09-04 · PDF第5页 · 印刷第5页 · 良狗捕鼠 第2①题
原作答：他的邻居养了几年，但狗并没有抓老鼠，于是告诉了观相的人
有错误 · 教师订正与独立核对
原件标记：“观相”被划改；相狗；右侧边缘，末字靠近照片边界；“于是”附近下方红勾
- “相者”承接前文“善相狗者”，指鉴别狗的人，不能说成替人观相的人。
参考答案与解析
他的邻居养了这条狗几年，它却不捕鼠，便把这件事告诉了鉴别狗的人。
“相者”承接前文“善相狗者”，指鉴别狗的人，不能说成替人观相的人。
第2②题
翻译：此良狗也，其志在獐麋豕鹿。
2026-09-04 · PDF第5页 · 印刷第5页 · 良狗捕鼠 第2②题
原作答：这个狗良啊，它应该想去打猎的。
有错误 · 教师订正与独立核对
原件标记：后半句划改；它特长在于抓捕獐麋豕鹿；答案下方
- “良狗”应译为“好狗”；“志”要译出志趣、特长，不能加上猜测语气“应该”；“獐麋豕鹿”须译出具体对象，不能仅以“打猎”概括。
参考答案与解析
这是一条好狗，它的志趣（特长）在于捕捉獐、麋、野猪和鹿。
“良狗”应译为“好狗”；“志”要译出志趣、特长，不能加上猜测语气“应该”；“獐麋豕鹿”须译出具体对象，不能仅以“打猎”概括。
第3题
用“/”给下面的句子标出朗读的节奏。 其邻假以买取鼠之狗
2026-09-04 · PDF第5页 · 印刷第5页 · 良狗捕鼠 第3题
原作答：其邻/假以/买/取鼠之狗
有错误 · 用户澄清教师划改
原件标记：“以”后学生斜线的上段有两条红色短斜线；题句右下方红勾
- 按本题订正，将“假以买”连读，删去“以”后的停顿。
参考答案与解析
其邻/假以买/取鼠之狗
按本题订正，将“假以买”连读，删去“以”后的停顿。
第5题
这个故事给我们的启示是什么？
2026-09-04 · PDF第5页 · 印刷第5页 · 良狗捕鼠 第5题
原作答：如果想让一个人听你的，做到你说的，你就应该给他一些约束，不然他可能有更高的才能，却不是你想要的。
部分正确 · 独立阅读分析；教师原件仅写“？不确定”，并未给出确定判分
原件标记：？不确定；答案右侧
- 学生注意到约束使狗改变行为，也提到了更高的才能，但把启示归为为了让人听从自己就应限制对方，忽略了束缚、浪费才能的问题。此处是独立分析，保留教师未定论的原标记。开放题允许其他有原文依据、论述合理的角度。
参考答案与解析
示例答案：要根据人的志趣和才能合理使用人才，让人发挥所长；不应为了满足自己的狭小需要而束缚、埋没他人的才能。
学生注意到约束使狗改变行为，也提到了更高的才能，但把启示归为为了让人听从自己就应限制对方，忽略了束缚、浪费才能的问题。此处是独立分析，保留教师未定论的原标记。开放题允许其他有原文依据、论述合理的角度。
辅助解读：走出“良狗捕鼠”的误区 · 辅助核对人尽其才、避免人才错配的解读，不作为本试卷教师答案。
薛谭学讴
第1①题
解释文中的加点词：于。
2026-09-04 · PDF第6页 · 印刷第6页 · 薛谭学讴 第1①题
原作答：在
有错误 · 教师批改与独立核对
原件标记：叉；向；答案下方
- “学讴于秦青”的“于”是向，表示学习的对象；与“饯于郊衢”中表示处所的“在”不同。
参考答案与解析
向。
“学讴于秦青”的“于”是向，表示学习的对象；与“饯于郊衢”中表示处所的“在”不同。
第2②题
翻译：薛谭乃谢求反，终身不敢言归。
2026-09-04 · PDF第6页 · 印刷第6页 · 薛谭学讴 第2②题
原作答：薛谭于是感谢秦青并请求返回，后终身再不提回家。
有错误 · 教师批改与用户澄清
原件标记：道歉；答案左侧；“于是”后原词上有划改标记；句末红勾
- 本句“谢”是道歉、认错，不是感谢；“反”同“返”，是返回。
参考答案与解析
薛谭于是向秦青道歉，请求返回继续学习，从此一生不敢再说要离开。
本句“谢”是道歉、认错，不是感谢；“反”同“返”，是返回。
第3题
“声振林木，响遏行云”一句运用了____的修辞手法，极言____，成语“____”即出于此。
2026-09-04 · PDF第6页 · 印刷第6页 · 薛谭学讴 第3题
原作答：夸张；秦青音乐好，洪亮；响〔彻字书写有误〕云霄
部分正确 · 教师订正、用户确认与辞典核验
原件标记：响遏行云；第三空下方订正
- 夸张手法和歌声洪亮的理解正确。末空限定为出自本文的成语，应填“响遏行云”。“响彻云霄”也是成语，但不符合本题出处要求；另须练写“彻”。“遏”读è，表示阻止，本文用行云停下的夸张形容高妙响亮的歌声。
参考答案与解析
夸张；秦青歌声洪亮、歌唱技艺高超；响遏行云
夸张手法和歌声洪亮的理解正确。末空限定为出自本文的成语，应填“响遏行云”。“响彻云霄”也是成语，但不符合本题出处要求；另须练写“彻”。“遏”读è，表示阻止，本文用行云停下的夸张形容高妙响亮的歌声。
辅助解读：教育部《成语典》响遏行云 · 核验响遏行云的存在、读音、出处和与响彻云霄的区别。
颜回好学
第3②题
翻译：有颜回者好学，不迁怒，不贰过。
2026-09-04 · PDF第7页 · 印刷第7页 · 颜回好学 第3②题
原作答：我有弟子颜回好学，不把错误归罪于他人，不再次犯相同错误。
辨认说明：答案最右端超出页面可见边缘，末尾“错误”按上下文补全；“不把错误归罪于他人”直接可辨。
部分正确 · 原件教师批改与独立核对
原件标记：句末有红勾
- “不贰过”的翻译正确；“不迁怒”是“不把怒气转移到别人身上”，不等于“不把错误归罪于别人”。教师虽勾选，独立核对仍记录词义偏差。
参考答案与解析
有个叫颜回的弟子好学，不把对一个人的怒气转移到另一个人身上，不重复犯同样的错误。
“不贰过”的翻译正确；“不迁怒”是“不把怒气转移到别人身上”，不等于“不把错误归罪于别人”。教师虽勾选，独立核对仍记录词义偏差。
第4题
除颜回外，孔子还有____、____等七十二个弟子，号称“七十二贤人”。在教育对象上，主张____。
2026-09-04 · PDF第7页 · 印刷第7页 · 颜回好学 第4题
原作答：子贡；子路；以仁，德，礼对待
辨认说明：第一位弟子字形结合上下文辨认为“子贡”；教师勾选。
部分正确 · 原件教师批改与独立核对
原件标记：前两空红勾；第三空划去；有教无类
- 题目问教育对象，应答“不分贵贱贫富等，都可以接受教育”的“有教无类”；治国或待人的原则不能替代。
参考答案与解析
子贡、子路等（任选两位有据的弟子）；有教无类。
题目问教育对象，应答“不分贵贱贫富等，都可以接受教育”的“有教无类”；治国或待人的原则不能替代。
朝三暮四
第1①题
解释文中的加点词：充。
2026-09-04 · PDF第8页 · 印刷第8页 · 朝三暮四 第1①题
参考答案与解析
满足。
“充猕之欲”是满足猴子的欲望，不是把东西填入空处。
第4题
“朝三暮四”这一成语在文中是指狙公使用骗术欺骗，现在则常常比喻____。
2026-09-04 · PDF第8页 · 印刷第8页 · 朝三暮四 第4题
原作答：只改变形式，不改变本质的事
有错误 · 原件教师批改与独立核对
原件标记：叉；经常变卦，反复无常
- 学生答的是故事中总量不变、形式改变的特点；题目限定的是成语现在常用的引申义。
参考答案与解析
经常变卦，反复无常。
学生答的是故事中总量不变、形式改变的特点；题目限定的是成语现在常用的引申义。
第5题
狙公“能解狙之意”，他牢牢地把握了众狙____的特点，才能把它们玩弄于股掌之间。
2026-09-04 · PDF第8页 · 印刷第8页 · 朝三暮四 第5题
原作答：没有远见，只看眼前
有错误 · 原件教师批改与独立核对
原件标记：叉；看问题只看表面，不看实质
- 早晚数量虽换，每天仍为七个。猴子只看早晨多了还是少了，没有看清总量不变；仅说眼前和远见未准确抓住表象与实质的区别。
参考答案与解析
看问题只看表面，不看实质。
早晚数量虽换，每天仍为七个。猴子只看早晨多了还是少了，没有看清总量不变；仅说眼前和远见未准确抓住表象与实质的区别。
歧路亡羊
第1②题
解释文中的加点词：既。
2026-09-04 · PDF第9页 · 印刷第9页 · 歧路亡羊 第1②题
原作答：于是，就
有错误 · 教师批改与独立核对
原件标记：划去；红字“已经”
- “既率其党”的“既”表示已经；原答“于是，就”表示承接，不符合这里的意思。老师已订正为“已经”，用户已确认学生原作答。
参考答案与解析
已经。
“既率其党”的“既”表示已经；原答“于是，就”表示承接，不符合这里的意思。老师已订正为“已经”，用户已确认学生原作答。
第2③题
写出下列句中“之”的意义或用法：何追者之众。
2026-09-04 · PDF第9页 · 印刷第9页 · 歧路亡羊 第2③题
参考答案与解析
助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义。
按题纸批改应作无实义助词，不译为“这样”。
第2④题
写出下列句中“之”的意义或用法：吾不知所之。
2026-09-04 · PDF第9页 · 印刷第9页 · 歧路亡羊 第2④题
参考答案与解析
往，到……去。
“之”作动词。
第3②题
翻译：歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。
2026-09-04 · PDF第9页 · 印刷第9页 · 歧路亡羊 第3②题
原作答：叉路后还有叉路，我不知道去哪儿，所以就返回了
部分正确 · 教师批改与独立核对
原件标记：“叉”两处上方红字“岔”；句末红勾
- 教师订正“叉路”为“岔路”。另外“所之”须结合追羊译出羊的去向。
参考答案与解析
岔路之中又有岔路，我不知道（羊）往哪条路去了，所以就回来了。
教师订正“叉路”为“岔路”。另外“所之”须结合追羊译出羊的去向。
第4②题
“歧路亡羊”现比喻______。
2026-09-04 · PDF第9页 · 印刷第9页 · 歧路亡羊 第4②题
原作答：明确目标逐个解决问题
有错误 · 教师批改与独立核对
原件标记：红叉；订正“岐路太多迷失方向，一无所获”
- 原答写了应对策略，没有解释成语比喻义。
参考答案与解析
事物复杂多变（岔路太多），使人迷失方向，一无所获。
原答写了应对策略，没有解释成语比喻义。
师旷劝学
第1③题
解释文中的加点词：好。
2026-09-04 · PDF第10页 · 印刷第10页 · 师旷劝学 第1③题
原作答：想要
有错误 · 教师批改与独立核对
原件标记：红勾
- 原件教师画勾，但“好学”的“好”是喜欢，不是“想要”。此项为独立词义核对发现的错误，不能称为教师判错。
参考答案与解析
喜欢，爱好。
原件教师画勾，但“好学”的“好”是喜欢，不是“想要”。此项为独立词义核对发现的错误，不能称为教师判错。
第2题
文中与“孰与昧行乎”句式相同的一句是“______”。
2026-09-04 · PDF第10页 · 印刷第10页 · 师旷劝学 第2题
原作答：暮何不炳烛乎
有错误 · 教师批改与独立核对
原件标记：红叉；订正“安有为人臣而戏其君乎”
- 按本练习批改，这两句均采用疑问形式加强语气。保留本题给出的订正。
参考答案与解析
安有为人臣而戏其君乎？
按本练习批改，这两句均采用疑问形式加强语气。保留本题给出的订正。
第4②题
而师旷指的是______。
2026-09-04 · PDF第10页 · 印刷第10页 · 师旷劝学 第4②题
原作答：仍在学习
部分正确 · 教师批改与独立核对
原件标记：“仍在学习”前补红字“老年”
- 学生答出学习，但缺少本段设喻核心“老年”。
参考答案与解析
老年时仍坚持学习。
学生答出学习，但缺少本段设喻核心“老年”。
第5①题
晋平公的可贵之处在于：①______。
2026-09-04 · PDF第10页 · 印刷第10页 · 师旷劝学 第5①题
原作答：并没有因为自己是军主，就蛮横无理，他不耻下问
辨认说明：“军主”疑似“君主”；后文语意明确。
部分正确 · 教师批改与独立核对
原件标记：句末勾叉形；红字“七十岁岁还愿学习”（重复字按笔迹记录）
- 不耻下问有依据，但题目与批改强调七十岁仍有求学愿望；“军主”字形按上下文理解为“君主”，不单独记错字。
参考答案与解析
七十岁仍愿学习，具有活到老学到老的精神。
不耻下问有依据，但题目与批改强调七十岁仍有求学愿望；“军主”字形按上下文理解为“君主”，不单独记错字。
人有卖骏马者
第2①题
翻译：人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。
2026-09-04 · PDF第11页 · 印刷第11页 · 人有卖骏马者 第2①题
原作答：有卖骏马的人，连续三天早晨站在市场上，人没有知道的。
部分正确 · 教师批改与独立核对
原件标记：答案末红勾，右边批注被画面裁切
- “旦”本题注释为天，不能添加“早晨”；“之”应明确指骏马。教师有勾，不据此隐去译义问题。
参考答案与解析
有个卖好马的人，连续三天站在集市上，没有人了解（赏识）这匹马。
“旦”本题注释为天，不能添加“早晨”；“之”应明确指骏马。教师有勾，不据此隐去译义问题。
扁鹊见秦武王
第1③题
解释文中的加点词：使。
2026-09-04 · PDF第12页 · 印刷第12页 · 扁鹊见秦武王 第1③题
原作答：导致
有错误 · 教师批改与独立核对
原件标记：“导致”划去，红字“令”
- 本题加点“使”对应原文“将使耳不聪”，是让、令，不是后文“使此知秦国之政也”的假使。
参考答案与解析
让，令。
本题加点“使”对应原文“将使耳不聪”，是让、令，不是后文“使此知秦国之政也”的假使。
王羲之书六角扇
第4题
为什么“他日姥又持扇来，羲之笑而不答”？
2026-09-04 · PDF第13页 · 印刷第13页 · 王羲之书六角扇 第4题
原作答：因为这体现了他的原则性，不纵容贪求。
辨认说明：结合可见字形、全文语境及句意辨认，未将疑似字形计为确认错字。
部分正确 · 教师批改与独立核对
原件标记：红叉；红字补充“已经卖出几十把扇……生活暂时不会有困……”（右侧出框，末尾不全）
- 答出了不纵容贪求，但教师要求结合首次帮助与后来处境说明；原文未交代确切卖出数量，参考答案不把批注补充数字当作原文事实。
参考答案与解析
示例：王羲之题扇是出于善意，帮助生活困难的老妇人；后来她又来求题字，表现出继续获利的贪求，所以王羲之只笑而不答，不再纵容。
答出了不纵容贪求，但教师要求结合首次帮助与后来处境说明；原文未交代确切卖出数量，参考答案不把批注补充数字当作原文事实。
塞翁失马
第2①题
翻译：人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”
2026-09-04 · PDF第14页 · 印刷第14页 · 塞翁失马 第2①题
原作答：人们都安慰他，他的父亲说：“这怎么不能变为好事呢？”
有错误 · 教师批改与独立核对
原件标记：红勾
- 虽有教师红勾，“其父”中的“父”在本句指老人、塞翁，不能译成“他的父亲”；此项为独立核对发现的翻译错误。
参考答案与解析
人们都来安慰他，那位老人说：“这怎么就不能成为好事呢？”
虽有教师红勾，“其父”中的“父”在本句指老人、塞翁，不能译成“他的父亲”；此项为独立核对发现的翻译错误。
第5题
由这个故事而衍生的成语是____。其寓意是：____。
2026-09-04 · PDF第15页 · 印刷第15页 · 塞翁失马 第5题
原作答：因祸得福。在之前看来倒霉或做错的事却在后来帮了自己。
辨认说明：结合可见字形、全文语境及句意辨认，未将疑似字形计为确认错字。
部分正确 · 教师批改与独立核对
原件标记：红叉并改为“塞翁失马，焉知非福”；红字“要学会发展眼光辩证地去……”（右端出框）
- 成语未填本篇形成的“塞翁失马，焉知非福”；寓意只写了祸转福的一面，缺少祸福可以相互转化的认识。
参考答案与解析
塞翁失马，焉知非福。寓意：祸福、得失在一定条件下可以相互转化，应以发展的眼光看待事物，不可只凭眼前得失下结论。
成语未填本篇形成的“塞翁失马，焉知非福”；寓意只写了祸转福的一面，缺少祸福可以相互转化的认识。
女娲补天
第1②题
解释文中的加点词：息。
2026-09-04 · PDF第15页 · 印刷第15页 · 女娲补天 第1②题
原作答：消退
辨认说明：结合可见字形、全文语境及句意辨认，未将疑似字形计为确认错字。
有错误 · 教师批改与独立核对
原件标记：红叉，订正“停止”
参考答案与解析
停止
第1③题
解释文中的加点词：立。
2026-09-04 · PDF第15页 · 印刷第15页 · 女娲补天 第1③题
原作答：撑起
辨认说明：结合可见字形、全文语境及句意辨认，未将疑似字形计为确认错字。
有错误 · 教师批改与独立核对
原件标记：红叉，订正“竖起”
参考答案与解析
竖立
第2②题
翻译：苍天补，四极正，淫水涸，冀州平，狡虫死，颛民生。
2026-09-04 · PDF第16页 · 印刷第16页 · 女娲补天 第2②题
原作答：苍天修补了，四个天柱扶正了，洪水干涸了，冀州平了，狡诈的恶虫死了，善良的人民活了。
辨认说明：结合可见字形、全文语境及句意辨认，未将疑似字形计为确认错字。
有错误 · 教师批改与独立核对
原件标记：红勾
- 局部放大后结合字形辨认为“狡诈的恶虫”。“狡虫”原件明确注为凶猛的禽兽，不能按现代词义拆译成狡诈的虫。教师虽有红勾，此处按原件注释独立核对为词义错误；不把手写字形记为错别字。
参考答案与解析
苍天补好了，四根天柱扶正了，洪水干涸了，九州大地平定了，凶猛的禽兽死了，善良的百姓得以生存。
局部放大后结合字形辨认为“狡诈的恶虫”。“狡虫”原件明确注为凶猛的禽兽，不能按现代词义拆译成狡诈的虫。教师虽有红勾，此处按原件注释独立核对为词义错误；不把手写字形记为错别字。
第5题
“女娲补天”的故事之所以能流传至今，是因为文中的女娲是____、____、____的化身。
2026-09-04 · PDF第16页 · 印刷第16页 · 女娲补天 第5题
原作答：勇敢；善良；力量
部分正确 · 教师批改与独立核对
原件标记：“勇敢、善良”红勾；“力量”红叉，改“智慧”
- 前两项正确；第三项应概括炼石、立柱、积灰治水体现的智慧。
参考答案与解析
勇敢；善良；智慧。
前两项正确；第三项应概括炼石、立柱、积灰治水体现的智慧。
门可罗雀
第1②题
解释文中的加点词：及。
2026-09-04 · PDF第16页 · 印刷第16页 · 门可罗雀 第1②题
原作答：到
辨认说明：结合可见字形、全文语境及句意辨认，未将疑似字形计为确认错字。
有错误 · 教师批改与独立核对
原件标记：红色插入“等”
参考答案与解析
等到
第2①题
翻译：夫以汲、郑之贤，有势则宾客十倍，无势则否，况众人乎！
2026-09-04 · PDF第16页 · 印刷第16页 · 门可罗雀 第2①题
原作答：以汲、郑的贤能，有势力时门客的数倍，无势力时就没有，何况是其他人了。
辨认说明：结合可见字形、全文语境及句意辨认，未将疑似字形计为确认错字。
部分正确 · 教师批改与独立核对
原件标记：红勾
- “宾客十倍”应译为宾客成倍增多；“无势则否”是没有权势时不再如此，并非断言一个宾客也没有。保留教师红勾，同时记录独立核对的欠准确处。
参考答案与解析
像汲黯、郑当时这样贤能的人，有权势时宾客成倍增加，没有权势时便不是这样了，何况一般人呢！
“宾客十倍”应译为宾客成倍增多；“无势则否”是没有权势时不再如此，并非断言一个宾客也没有。保留教师红勾，同时记录独立核对的欠准确处。
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